本文首发于《学校品牌管理》杂志
2023年4月刊“学校特色”栏目
责编：范 帆
“养正教育”更上一层楼
再探东莞市樟木头镇实验小学
本刊记者 | 田晓栋
吴显峰，高级教师，广东省东莞市樟木头镇实验小学*党**支部书记、校长，东莞市优秀教师、市优秀辅导员、市小学语文骨干教师，樟木头镇首届“最美教师”。他引领该校获得市品牌学校、市品质课堂实验学校等荣誉；组织编写和出版的校本教材荣获省校本教材特等奖、省中小学特色学校建设成果一等奖；研究项目荣获省教育教学成果奖二等奖。
樟木头镇是东莞市唯一纯客家镇，荣获“国家生态宜居示范乡镇”“国家卫生镇”“广东省文明镇”“广东省教育强镇”等称号。作为东莞市第二批品牌学校，樟木头镇实验小学以“好习惯教育”为根，滋养和培育出“养正教育”品牌，赢得社会各界一致好评，成为特色品牌发展的重要一员。
2023年3月，本刊采编团队再次走进该校，探寻其近年结出的新成果——以评价为导向，以课堂为抓手，以名师为引领，“养正教育”更上一层楼！
习惯养正，创新评价先立德
走进校门，教育先贤孔子塑像迎面而立，其身后的养正文化墙两侧镌刻着办学理念——“养习惯之根，正做人之本”。抬头仰望，圆楼顶上“好习惯终身受益”七个校训大字金光闪闪。漫步教学楼，各班的“养正教育”主题展板丰富多彩，无声滋润着学生成长。
校长吴显峰告诉本刊记者，教育要从培养良好的行为习惯开始，好习惯教育是“养正教育”的根基和核心。为此，他和团队确立了“四好学生”培养目标，即“养成好习惯，形成好品德，具备好素养，成就好人生”，具体从做人、做事、学习三个方面切入培养。尤其是从德育评价改革着手，构建了“养正雅行学子成长树”（如下图）这一可视化综合评价系统。
德育副主任陈慧君表示，这一可视化综合评价体系以德育评价推动五育综合评价，包括“全面发展八大维度”“校本特色重点习惯”“红领巾争章”三个类目，引入班主任、学科教师、家长、学生和社区等多元评价主体，对学生成长实施全面、系统的评价。
所谓“全面发展八大维度”，即讲文明、会感恩、爱读书、善思考、能创新、乐运动、有才艺、勤劳动，分别由学科教师、班主任、家长、学生、社区人员共同打分，引入更多的评价观察点，力争过程与结果客观、准确。
在“校本特色重点习惯”方面，该校制定了《好习惯教育的分层序列训练指标》及其实施体系，将“做人、做事、学习”三大板块内容共48个习惯指标分解到小学阶段的12个学期中，每学期重点培养四个习惯，形成成长阶梯式《好习惯》校本课程体系。各班级结合日常班级管理和本学期四个好习惯要求，制定《班级好习惯激励方案》，每月针对一项习惯进行训练，每周安排一节好习惯课，并制作评价表，开展自评、同学评、老师评、家长评。在学科教学中，学科教师结合学科特点和学生长远发展及学习习惯养成目标，制定《学科重点习惯激励方案》，把习惯培养融入学科教学。
“红领巾争章”围绕少先队活动和“讲文明、爱读书、会感恩”三大主题活动，设置基础章和特色章，创新构建红领巾争章评价体系。结合争章情况，给相应学生颁发校级一星章、县（镇）级二星章、市级三星章、省级四星章、国家级五星章，荣誉进阶体系明晰。
那么，如何详细记录学生的各项成长数据呢？又如何激励学生按照评价指标成长呢？据了解，该校依托信息化系统平台，采取“乐积分、攒星星、争奖章、树标兵”的激励方式，学生可以在校内相关设备上，实现积分查询、奖品兑换等功能。教师通过数据中心，可以了解每个学生的分值分布，及时给予相应的提升指导。由这一系统生成的月度和学期发展报告，以积分能量瓶、学力值雷达图等形式直观呈现。每学期末，学生根据积分类别排名，可以攒不同的星星奖状——文明之星、感恩之星、读书之星、思考之星、创新之星、运动之星、才艺之星、劳动之星、好习惯之星；可以根据红领巾奖章的获得情况，争夺校园一星章；可以根据学期总积分，荣获“班级养正雅行标兵”“年级养正雅行标兵”“校园养正雅行标兵”称号。激励形式多样、类别丰富，激发了学生发展活力。
“在‘养正雅行学子成长树’的激励下，每个学生都能一步一个台阶，享受成长的快乐，逐渐成长为参天大树”，陈慧君说。
校园十佳才艺之星大赛
善学养正，正思课堂勇变革
本刊记者留意到，樟木头镇实验小学获得了一块新牌匾——“东莞市品质课堂实验学校”，印证了“正思课堂”建设高效有力。
据介绍，东莞市正在推进落实的“品质课堂”，是以落实立德树人为根本任务，以因材施教、有教无类、素质教育为基本理念，以课程标准为依据，以发展学生核心素养为目标，更加突出学科育人，更加突出以学生为中心的课堂变革、突出充分发挥学科育人功能的课堂变革、突出信息技术与学科教学深度融合的课堂变革、突出提升教师素养的课堂变革、突出多元评价的课堂变革，让师生享受到过程精彩和成长幸福的课堂。而“正思课堂”作为“品质课堂”的典型代表，以“养正教育”为切入点，重点凸显“习惯、思维、素养”三个维度的提升，实施“探究—分享—巩固—升华”四环教学模式。
教导主任刘淑珍阐释道：“课前探究，指学生主动开展课前自学自研；课中分享，指专注交流释疑；课后巩固，指总结反思，检测内化；升华所得，需课外博览群书，拓展延伸。这一教学模式实现“自学、导学、展学、研学、赏学”五位一体，帮助学生高效学习。
在具体实践中，“养正教育”和学科教学互相融合，一节课堂需完成两个目标任务，即学科目标和养正“好习惯”培养目标，使学科习惯培养落实到每一节课。如书法课，一年级需养成正确双姿和爱护工具的习惯，二年级养成认真写字和喜爱观察的习惯，三年级养成书写时总结书写规律的习惯，四年级养成有结构规范书写汉字的习惯，五年级养成书写总结和互相评价的习惯，六年级养成积累书法知识并分享的习惯。梯度培养，循序渐进，每一学科均有相应习惯培养要求，真正做到德育的学科渗透。
雅正书法社团
雅航航模社团
养正科技节机甲大师体验活动
该校在落实“双减”政策的基础上，鼓励学生每天坚持看一本书，培养阅读习惯；每天练字十五分钟，为写一手好字打下基础；每天参加一项运动，如跳绳、跑步等，增强体质；参与一项家务，替家长分担。这就是每日“四个一”——写一手好字、练一项技能、做一项劳动、喜一项运动，学生在锲而不舍的训练中，逐步培养这四个能陪伴终身的好习惯。此外，为使学生有更多的展示平台，每节课都设计了五分钟核心素养展示，各学科根据学科特色，组织全体学生轮流进行，如语文课讲故事，体育课展示运动技能等，大大地提高了学生的学习兴趣，反响良好。
英语科组项目化学习
3vs3篮球赛
麒麟社团到九洞森林公园展演
立身养正，率先垂范育名师
“学高为师，身正为范”，为提升“养正教育”品牌建设，樟木头镇实验小学要求全体教师“正身立教，率先垂范”，逐渐形成了“正气浩然，尊贤学范”的教师文化。
目前，该校有4000多个学生，200多名教师。由于新教师和青年教师占比很大，故采用了“青蓝结对”模式，即“1+1+2”名师成长新模式——以一名教研组长带领一名新教师，加上两名骨干教师，形成教师专业成长小组，在集体备课、指导赛课等方面，促进专业成长。而针对骨干教师队伍，该校则侧重多层次、深层次的课题引领，如研究八步闭环教研教学法，加快专业发展的步伐。
“喜迎二十大 凝心铸师魂”先进表彰暨教师团建活动
吴显峰表示，品牌学校一定要有品牌名师，校级名师工作室建设如火如荼。如今，该校参照省、市名师工作室运作和管理模式，构建校级名师工作室。具体要求每个学科至少建成一个校级名师工作室，并聘请省、市名师担任首席专家进行指导，以名师工作室孵化更多的名师。
校级名师工作室启动
同时，该校创新了教师管理模式，采取网格化、精细化、自动化和项目化的“四化管理”，不仅激发了工作活力，而且提高了工作效率。其中，针对具体的项目任务，按需求成立项目小组，完成对应任务后自动解散，把更多的教师精力解放出来。
工会庆祝“三·八”妇女节插画比赛
协同养正，家校合力促发展
打造“养正教育”品牌，也离不开家庭和社区的参与。樟木头镇实验小学定期组织家长持证上岗培训会，不但邀请专家对家长开展家庭教育培训，还向家长介绍学校的文化理念及管理情况，动员家长助力学校特色发展，与自己的孩子一起成长。
作为东莞市优秀家长学校，该校针对不同的家长需求开设家长学校课程，帮助其从儿童发展、家庭教育、家校沟通、习惯养成等多个维度提升自我。当家长学校课程结束后，该校就会评选和表彰优秀家长、最美家庭。
吴显峰表示，落实家长持证上岗并非为了考核家长，而是鼓励家长终身学习，满足家庭教育的需要，成为孩子的榜样。同时，以进一步学习和加强沟通的形式，让家长在育儿观、教育观上与学校接轨，成为“养正教育”的“合伙人”。
此外，该校时常组织“家长进课堂”活动，邀请有着不同职业背景的优秀家长入校授课。这不仅给学生带来更多元的知识，也使家长换位思考，切身感受到教师的不易，增进彼此间的情感。
在“养正教育”品牌建设的引领和带动下，樟木头镇实验小学荣获广东省中小学特色建设成果一等奖，成为广东省航空航天特色学校、广东省基础教育研究实验基地、广东省书香校园、广东省书法特色学校实验基地、东莞市中小学劳动教育实践基地、东莞市品质课堂实验学校。“这些成绩只说明过去，我们还要继续加油，一同开创‘养正教育’品牌的辉煌！”吴显峰说。
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征稿
《学校品牌管理》杂志“学校特色”栏目是学校打造品牌的必由之路，是名校保持领先的诀窍，是薄弱学校的*局破**法宝！本栏目侧重关注全国各地各校如何确立特色项目、如何从中提炼学校特色、如何创建特色学校。
1.对“学校特色”的认识与理解，其与学校品牌建设的逻辑关系，需见解独到。
2.全国各地各校如何推进特色建设，不同区域和学校有何主张和举措，分享好思路、好做法。
3.彰显学校品牌的特色课程开发与实施。
常设话题： 办学特色解读、特色学校或课程巡礼
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