伴着秋日的暖阳，迎来了孟艳教授带来的阅读导读课。孟教授从五个方面入手，逐一分享了她对这本跨越400多年的教育经典的理解。
导读课中，一边聆听孟教授细致全面的解读，一边感叹夸美纽斯超时代的教育理念影响至今，帮助众多教育工作者有机会能够站在巨人的肩膀上学习、成长。身为教育人的我，也在学校的实际教学中运用着夸美纽斯、赫尔巴特等教育家的理论、观念去管理班级，进班上课，像我这样有幸站在巨人肩膀上成长，不就是“背靠大树乘凉”吗？如今，作为新时代的教师和管理者，还需要在这份荫凉下开启对教育的思考。
掩卷再思，“教育的力量”这一感受深植心中，令我震撼。
在《大教学论》中提到，“假如要形成一个人，就必须由教育去形成”。这不正是教育的力量吗？不仅是力量，更是教育的分量。
为何这样讲？
首先，国家全面落实九年义务教育免费入学，适龄儿童已从 “有学上”的需求转变到“上好学”的需求。这不仅是人们对日益美好生活的追求，也是中国普通家庭对高质量教育的需求。国家既要普及教育高水平发展，又要推进教育现代化的步伐，努力向着中国教育的宏伟蓝图披荆斩棘。因为义务教育的普及，不仅大幅提升了全民素质，也改变了许多人的命运，使其走出乡村、国门。教育，可以形成一个人，也可以改变一个人。这不是教育的力量吗？
其次，深入普及教育。夸美纽斯认为教育是面向一切人类。我国的九年义务教育、特殊教育、控辍保学工作的开展，以及越来越受重视的随迁子女入学、融合教育（全纳教育）、随班就读等工作的落实，更是让教育面向人人。这不正是“泛智教育”的体现吗？在《中国教育现代化2035》一文中，已把“提升义务教育均等化水平，实现基本公共教育服务均等化”作为教育十大战略任务之一。*党**和国家为何如此重视教育呢？众所周知，自1949年新中国成立以来，我国教育事业经历了由旧到新、由小到大的历程，实现了从文盲大国向教育大国的转变。教育兴则国家兴，教育强则国家强。这不是教育的力量吗？
最后，他在“假如要形成一个人，就必须由教育去形成”的思想中提到的“一个人”。结合中国国情，我们的教育要形成的“一个人”是怎样的一个人呢？那一定是有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人。这就是中国教育的培养目标。在夸美纽斯看来，一个人的形成会受到“环境、教育”这两种外力的影响。的确，“孟母三迁”让世人知晓环境影响人的成长与发展，但众多“知识改变命运”的事例更让所有人看到“教育改变人生”的力量。因此，贯彻*党**的教育方针努力办好教育，是上至国家，下至教师，更是身为教育人任重道远的事业。这不是教育的力量吗？
经典之所以成为经典，是耐人寻味并值得反复阅读的。从中世纪欧洲的《大教学论》到中国近现代的《教育学》，都是经典阅读书籍。相信每位教育人都能在品读经典中洗礼心灵，探索适合学生成长、学校发展的有效路径，更希望每位教育人坚守三尺讲台，精心从教、终身从教，让世界看到中国教育的力量！
作者：河南省“万名中小学校长培训计划”第三期312班(二七区陇海中路小学)刘艳芳