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为贯彻落实*党**的十九大“办好特殊教育”要求，创新特殊教育专业学位研究生培养和管理模式，推进北京特教学校课程教学改革，探索适应新时代要求的培智教育课堂教学模式和方法，6月13日上午，北京师范大学特殊教育研究所、北京教育科学研究院特殊教育研究指导中心在北京市朝阳区安华学校联合主办培智教育课程与教学改革研讨会。来自全国各有关高校的专家学者、特教学校的校长和骨干教师等近250人参加了活动。
北京师范大学特殊教育研究所副所长邓猛教授主持开幕式
邓猛教授指出，三年前，北京师范大学在安华学校设立特教专业研究生实践基地，双方合作对培智教育教学进行探索，取得了很多实践经验，实现了共同成长进步。本次研讨会是双方连续开展的一系列专题活动之一，为全国特教教育同仁搭建了一个交流平台，大家相互探讨新课标颁布以来培智学校课程建设、培智学校教学优化等共同关注的问题。
北京市朝阳区安华学校龙建友校长欢迎各位专家学者和全国各地特教同仁的到来
龙建友校长介绍，朝阳区是北京经济发展大区，特殊教育事业发展迅速。最近一期教育统计显示，全区有特殊教育孩子1156人，在191所中小学、幼儿园和特教学校中就读，融合率达85%以上。安华学校是朝阳区唯一一所特教学校，主要接受重度智力残疾学生。
龙建友校长介绍，安华学校在新课标理念下，根据实际和学生需求，并未严格地按学科展开课程教学，而是进行了适应性整合。学校坚持以人为本、立德树人的根本原则，把德育活动有机融合进课程教育中，努力培养残疾孩子成为适应社会发展的人；坚持尊重教育规律和学生身心发展规律，为每一个学生提供最适合的教育；坚持满足特殊孩子的特殊发展需要，努力让每个智力残疾孩子过上有品质生活；坚持以课改促发展的办学方略，通过课改充分调动每位干部教师的能动性创造性，促进了学校、教师、学生的良好发展。
龙建友校长表示，多年来，学校一直在孜孜不倦地持续进行课程改革。希望通过今天的活动，能把学校这一轮的课程改革成果原汁原味地呈现出来，在展示交流研讨批评中进一步优化学校课程改革之路。
北京市朝阳区安华学校李雁副校长作“以个别化教育为基础，探索新时代培智教育课程改革”主题报告
李雁副校长介绍，学校从2012年开始以个别化教育为理念核心，启动第二轮课程改革。学校注重科研引领，坚持满足特殊需要、提升生活品质的教育宗旨和尊重生命、提升品质、营造和谐的办学理念，围绕做人有目标、生活有品质、社会能参与、适应社会发展的社会公民这一课程目标，积极探索构建了满足个别化需要的综合课程模式。其中，一般性课程主要包括义务教育段的核心课程（或职业教育段的4+X课程）、综合实践课程、校本课程；选择性课程包括康复课程、潜能开发课程、信息技术课程等。
李雁副校长介绍，学校的核心课程尤其注重课程的综合化，将生活适应、生活语文、生活数学、劳动技能、绘画与手工、唱游与律动、运动与保健通过主题设计进行目标和内容的综合，并在原有主题教学网络基础上按照国家新颁布的课程标准进行修订，突出知识的系统化。在职业教育课程上，学校依据智力残疾学生特点和就业市场需要，将三段式职业教育课程转为支持性就业课程。在安排课程时，强调把学生在校所有时间都纳入教育课程时间，学生在校全程活动都按课程排入课表，确保课程安排没有间断。同时，取消统一的课间铃声，只在全校性的活动转换时才安排统一的铃声；不同课型、不同班级、不同学生，课时长短不做统一规定。教学中，主要依托包班形式，各班可灵活安排课程。
李雁副校长介绍，学校的课程实施坚持两个统领策略，即以主题教学网络统领学科教学目标和内容、以项目式学习统整学习内容；在课程的实施上实施四个支撑策略：一是个别化，一人一案，力求满足每个学生的个别化教育需要；二是结构化，一室一样，努力为学生提供结构化的多元教育环境；三是体系化，追求全员康复，构建七大康复体系；四是协作化，推动全体任课教师、家长、生活教师等共同协作，确保一致有效地落实活动目标。同时，努力完善课程管理与评价，完善机制，全程监督，及时反思，通过及时反馈调控检验教学质量。通过多年的课程建设，学校学生的个性化教育需求得到较好的满足，独立性得到显著提升；家长对学校的满意度和支持度不断提升；教师的专业素养也在课程建设中得到提升。学校办学取得了可喜成果，近三年先后获得“首都劳动奖状”“北京市基础教育科研先进单位”“北京市基础教育成果奖”“朝阳区教育科研先进单位”“北京市职工小家”等荣誉。
李雁副校长表示，课程建设是一项系统而又繁杂的工程，课程建设的最终结果是要获得适合学生的高质量的课程、更专业的教师队伍以及每一个学生的成长。在机遇与挑战并存的教育腾飞时代，安华特教人将不忘初心、继续探索，朝着创办全国一流特校，为每一个孩子提供最专业的教育和服务的目标奋勇前进。
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编辑|云海
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