虽然我经常说到快乐学习，有兴趣的工作，但是学习本质上还是一个痛苦的过程。我们可以把学习的整个过程分为两个阶段。第一个阶段主要是接受到各类的感官刺激和身心感受，第二阶段是将这种感受二次沉淀到自己脑袋里面变成自己可以理解或对自己有用的内容。

也就是说前一个阶段你可能感受到愉悦或享受，但是第二阶段一定是痛苦的，第二阶段的重点又是思考，比如记忆就是最简单的思考，你要强行去记忆本身就是痛苦，当然思考本身还包括了推理，归纳，演绎，预测等一系列复杂的逻辑。

学过本身不痛苦，但是学会往往就伴随痛苦，比如我们说看过一本书，这个过程可能是愉悦的，但是你从这本书获取到多少内容，对哪些知识点进行了系统的整理和归纳，那就是需要大量思考的过程了。同时很多时候学会都需要反复地简单重复加深记忆，这个过程很难有快乐可言。

比如当我们欣赏文艺复兴时期的艺术的时候，这是一个让你感受到身心愉悦的过程。但是如果你要把这个时期的各个画派，文艺复兴历史背景，宗教发展，各个大的家族，一幅画或雕刻作品的创造背景，各个艺术品间的前后承接关系，一幅画的内容，画法和构图等全部搞清楚，形成系统的了解，那这觉得不可能是一件快乐的事情。里面涉及到大量的归纳整理，记忆，系统化思考等。

但是我们会看到，你越是感觉到痛苦，越说明在学习过程中进行了深入思考，越会感受到学习后各种输出带来的价值。相反，你越是仅仅在感受学习过程中的愉悦，那么很多东西可能都只学到皮毛而没有深入，到了真正要应用和解决问题的时候反而束手无策。

也就是说浅层学习愉悦，深入和系统学习痛苦。

深入学习的最浅层次的痛苦是记忆，有时候我们说记忆痛苦，但是记忆往往又是简单的；而真正的痛苦则是将你所学的知识理解和消耗，将学到的知识点串联起来并融会贯通，同时将学到的内容能够应用到工作实践中去，在这个过程中则需要的不是简单记忆，而是逻辑化思考，包括了归纳和演绎，抽象和泛化，这些都是往往好耗费大量时间，不断思索才能够真正沉淀下来的经验和方*论法**。

学习的时候越是痛苦，把相关内容想清楚和透彻，那么在实践的时候往往越是轻松。理论指导实践，我们有时候觉得实践很难，实际上原因是理论本身就没有掌握或理解透彻。这也是一个重要的原因。

谈学习-反复练习

对于学习方法和模式，我在谈思维的文章里面都有谈到过，这些文章把大的框架实际上都讲清楚了，最近谈学习的文章主要还是进一步阐述里面的重点。

今天想谈的就是对于基础知识和技能需要反复练习，真正达到孰能生效的程度，类似卖油翁里面的一句话，即无它，唯手熟尔！

最近帮小新辅导三年级的数学，发现多次做错了两位数的乘法，引起了我的小注意。虽然两位数的乘法是标准的列竖式进行相乘后再相加得出结果，我还是让小新把整个过程大声念出来。类似6*7=42，写2进4，然后6*6=36,36+4=40。这么一算感觉整个过程计算得很慢。特别时候在计算6*6的时候又把前面的进4忘记了。这个时候我能想到的就是还是必须加强这类基础题目的练习，在开始的时候可以将中间过程记录在纸上，慢慢熟练后再开始心算。方法都很简单，但是不经过大量的练习很难真正做到熟练。

为了看到切实的进步，可以每天练习50道题，将每次的练习时间和正确率记录下来，这样才能够清楚地知道自己的效率提升。而效率本身就是要在保证100%正确率的基础上提升速度。这个练习没有任何捷径和技巧可以走，就是要反复练，要知道以后所有的数学题目对于四则运算都是最基础的内容，只有这方面保持较快的速度你才可能挤出时间来思考更加难的题目，或者抽出时间做一次完整的检查。

在我自己印象里面，从初中到高中，所有的数学考试，在规定时间里面我都能够完成在做完题目后所有题目完整的检查一遍的速度。在所有题目都会做的情况查下，你有充足时间检查一遍，那么得100分的概率就至少提升一倍。这里面没有方法和技巧，而是基础技能的熟练。

对于三年级的数学，还比较少的应用题，也比较少的推导类题目，因此涉及到的知识点相当少，因此更加重要的就是打基础，同时现实世界的诸多事物抽象到数字后的过程又一个完整的认识。这个基础打好后再来考虑方法和技巧层面，各类题型层面的问题。

对于基础的学习，一个是强调了反复练习，另外一个就是强调必须对自己练习结果和效率进行记录和比对，只有这样你才能够感知到自己的进一步，增强自我动力，并为下一步树立新的目标。要始终懂得，基础技能的反复练习往往最费精力和时间，懂得一些解题的技巧和窍门反而不那么重要。

谈学习-最小化迭代

在学习方法和模式里面，其实可以看到对于第一步重点就是强调的最小迭代和不求甚解。 简单来讲，如果有人教我画画，我一定希望的方式能够从头到尾先自己独立地把一幅画完成掉，虽然最终的作品可能在配色，构图，投影，线描，景深等各个方面都存在问题或不尽人意的地方，但是这些都没有关系，我至少可以把从拿起画笔开始到最终完成一个作品的整个过程搞清楚了，知道了完成一幅作品究竟涉及到哪些步骤，使用了哪些工具等。相反，如果你学画画的时候，老师一开始头一个月只叫你配色，或者一直让你在那学构图和投影理论，相信你自己都不再有兴趣和动力学下去，同时也很难真正理解老师教你的东西将在后续如何发挥价值。 上面讲到的首先能够独自完成一幅画就是一次最小迭代，任何新事物的学习都要以最小迭代和不求甚解开始，其核心目的就是真正搞清楚接入新事物或新领域的整个过程和步骤，涉及到哪些知识点。即核心是你并不需要在某个知识点上面专研得很深，而是需要将各个知识点之间首先串联起来，知道各个知识点该如何衔接才能够最终完成一件事情，哪怕是最简单的事情。 你越在单个知识点上不求甚解，你才可能越在整个知识线条和知识面上追求甚解。 要最小迭代和不求甚解，那么一开始很可能就是模仿为主，即使是完全地依葫芦画瓢，只要最终能够模仿出结果就行，至少模仿完成后你对整个过程就有一个完整的了解。当你对整个实现过程有了解后，你就可以开始逐步打开黑盒，开始去思考为何要这样去做？其背后的原因是什么？除了模仿的方法外是否还存在其他的途径等。模仿本身不是目的，先模仿再超越，知其然并知其所以然才是最终的目标。 刚毕业的计算机系的应届生进入到公司后，我们不可能是一开始就安排类似编码大全，Java编程思想的书一学就是一个月，而真正的培养方式仍然是基于公司当前使用的Java开发框架和模式，先自己完成一个最简单的表单增删改查的基础功能，同时也会给一个已有的标准实现给你参考。你首先把这个基础功能做出来，然后自己能够讲解明白如何做一个最简单的功能，各个分层之间是什么关系，从页面响应请求后如何最终传递到数据库，先把整个过程了解清楚，你就完成一个最小迭代。在这个最小迭代完成后你就清楚了后续安排的数据库SQL学习，前端JS脚本学习，Java的关键数据结构练习，基础设计模式学习这些内容和你完成业务功能间是什么关系，才知道在知识点串起来后，如何进一步在各个知识点上深入专研加深理解。 最小迭代的思路是先面后点的思路，防止在单个点上面刨根究底而忽视了最终的目标；同时最小迭代恰好又是模仿的思路，前人已经探索过的路，这些资产可以充分地利用，站在巨人肩膀上前行。而对于真正开拓类的创新，往往你就只能从点到面，自己去摸索解决问题的道路和线索。这就是两者最大的差别。 先模仿再超越，先不求甚解再逐步专研，先达成最小目标再逐个分解深入，先粗糙完成再精雕细琢，这就是学习中最小迭代的核心思路。

谈学习-习惯养成

如果问到学习方法和学习习惯哪个重要？可以毫不犹豫地讲学习习惯更加重要，因为好的学习习惯的养成往往需要长期的坚持和专注，兴趣和目标驱动，将刚开始类似苦逼式的坚持转化为完全的内在动力驱动，养成了好的学习习惯往往就真正的受益终身。

晨间日记，早读，学习总结，读书笔记等都是好的学习习惯，养成了这些学习习惯将帮助你更加有效率地接入到新领域的学习中。而对于学习方法并不是不重要，只是学习方法和技巧往往更加容易快速地掌握，你需要的往往可能是高人的点拨。

对于刚进入工作岗位的员工，我们发现有好习惯的人往往能够更加高效的学习和掌握老师传授的知识和技能。其中就包括了每天总结和记录日志，反思每天的进步和存在的问题；对于每天练习的内容都会自己再详细整理和复述清楚，了解清楚中间的来龙去脉；在学习新领域知识的过程中，懂得如何高效的使用搜索引擎，检索知识和自我学习；同时也懂得如何更好的思考自我实践，如何更好的发问，了解清楚问题本质等。这些好的习惯往往更加容易帮助他们高效的学习和掌握新知识和技能。

目标是结果，而习惯则是过程。好的习惯不一定马上带给你快速可见的结果，但是好习惯的持续坚持和积累，一定会为你个人成长带来潜移默化的变化，而这种逐渐的量的堆积才是最终导致质变的关键，同时这种质变和飞跃会很稳，因为它不是简单的投机取巧就取得的成果。举个简单的例子来说，你花1周时间突击背了1000个单词，你也可能是花了100天长久坚持的记忆了1000个单词，对于前者你可能过1个月全部忘记了，而对于第2种方式你可能就记忆终身，这就是两者最大的区别。

一个好的习惯的养成需要你长久的坚持，不管是1个月，还是100天，或者是半年，1年甚至更长的时间。但是可以明确的就是好习惯培养刚开始一定是要克服你惰性，当你坚持的越久你会发现越变成你自主自发或兴趣驱动的能力。同时在养成习惯的过程中，一定要暂时忘记目标，去享受这个过程，如果你自己太急功近利，那么就很难真正将一个好的习惯坚持下来，而总是在寻找各自投机取巧的方法。

对于任何新领域的学习，现在推荐的方法仍然是目标和问题驱动，有针对性的进行学习，练习和实践。但是这仍然首先需要你有好的学习习惯支持，好的学习习惯让你能够长久持续专注的学习，懂得日积月累，有的好的学习习惯基础上，再来考虑有哪些更好的学习方法和思维模式可以提升学习效率。正如前面反复练习时候谈到的，任何学习技巧都无法代替好的学习习惯，这也是我为何一直不太推荐在小学数学学习中去记忆各种速算方法和技巧的原因。

谈学习-不耻下问

学而不思则罔，学习后不思考往往茫然，而思考后往往就会有疑惑，需要解惑就需要能够正确的提出问题。在《提问的智慧》里面谈到过如何更好的提出一个问题，能够提出好问题的人往往都是经过自我思考和总结的人，这些有价值的问题往往也会触发解答者思考，也是解答者更加乐意回答的。

问题不能脱离场景，只有把你遇到问题的场景讲清楚了才算清晰的定义问题，而场景本身就包括了外在的环境，时间，人物，事件发生的详细过程，使用的方法工具技术等详细的定义和说明。因此提问题的时候不是简单的提出问题这个结果，而是详细的通过场景化描述问题产生的全过程。很多时候，当你真正把问题描述和定义清楚的时候，问题就已经解决了一半。

学习过程中的提问就代表你在思考，思考理论或书里面的讲的方法究竟是否行得通，或者跟你亲身的实践进行验证和比对，发现存在哪些差异和不同。理论需要指导实践，而只有通过在实践过程中遇到的各种问题提出，包括问题的解决，我们才可能真正清楚理论是如何和实践衔接在一起的，否则就很容易造成理论和实践脱节。

能够提出问题或者说能够提出有深度的问题往往体现在两个方面：

其一是你用理论的知识真正去实践和练习的，在实践过程中发现了按部就班地做并没有达到预期的结果，但是你并不清楚问题出在哪里？这个时候提出的问题往往就是理论转换为你自我技能的关键环节，通过问题的逐一解决你更加清楚了方法和实操。自然，没有去亲身去实证的人很难真正提出有价值的问题。

其二是在通过理论去实践的过程中，目标也达成了，但是我们在反思整个过程的时候会更加深入地思考如何更加有效率？如何是达成的结果更加优秀？在这个过程中往往我们会提出更加细节的问题，这类问题已经不再局限结果或目标的达成，而已经在质量和效率的提升上面了。

当你讲完一门课程问听众是否有问题的时候？对于没有问题的听众不是真正没有问题，而是很多无法提出问题，其原因往往在前期本身实践就不多，无法去对比印证；其次是讲的内容从理论上本身就无法让听众理解，那自然没法听懂是不能成为问题提出的。

学习的过程中一定要养成自我发问的习惯，即任何理论的学习，实践的锻炼，在完成后都可以考虑下自我发问？包括了是否真正学明白了？是否还有其他方法？当前思路是最优的吗？能否持续优化等？这些问题都会进一步触发你深入思考和精益求精。

当我们真正遇到一个问题需要解决的时候，除了前面讲到的描述问题的时候清晰的进行场景定义外，更加重要的是不要将自己解决问题的过程中遇到的问题作为问题本身，这样反而将帮助你解决问题的人带到阴沟里面了。这和我们在需求分析和开发中经常说的一样，我们需要的是原始需求，而不是你解决需求过程中的衍生需求。当你直接向我要头耕牛的时候，往往我们很难真正想到你需要的是一台自动化的收割机。