#2023高考季#
5月18日，南京致远外国语小学乐山路分校数学老师王加林走进直播间，和我们聊聊如何培养孩子的数学学习热情，以及如何小学阶段打好基础，帮助初中乃至高中的数学学习等相关数学教育话题。
王老师，南京致远外国语小学乐山路分校中小学高级教师，是南京市建邺区学科带头人，南京市小学数学骨干教师，从事数学教学二十多年，在各级刊物发表文章数十篇，教学风格严谨风趣。
学校介绍：
南京致远外国语小学乐山路分校坐落于南京市建邺区乐山路212号,学校南邻保利大剧院,西眺南京眼,是河西新城一所现代化四轨制的公办学校。
学校的校风校训为" 乐·善 "，教风"善教"，学风"享学"。"乐"和"善"基于"乐山"二字之音,源于《史记》"乐善好施"之意。
学校主张"乐"是快乐的,融入音乐与艺术的,源于生活和实践的；学校希望"善"是善良与完善,是品德和人格。这所为旨在打造儿童世界，培养世界儿童是无数学生和家长的向往。
学生在小学阶段应该如何学好数学？当面对数学学科不好，或者对数学兴致一般的孩子，又该如何引导和学习。
王老师说，如何让学生学好数学这个话题很难回答，很多人会说勤学多练，但实际上勤学多练并不是对所有人都适用。
因为人与人是不一样，加德纳的 多元智能理论 告诉我们人生而不同，简单来说就是有人擅长语言文学而不擅长数学，有人数学很好却运动能力很差……
所以，你让一个不擅长学数学的人讲勤学多练就能学好数学其实是不科学的，有可能他付出许多的时间和精力但收效甚微，这个过程其实很痛苦。勤学多练只能是让你在数学学习上有所进步，并不能保证所有人都可以学好数学。
教育部提出的“双减”政策，从某种意义来讲就是告诉我们过度的学习或练习并不能让孩子学好数学或某一学科。
因此，想要学好某一个学科，我们先要知道这个道理，要找到适合自己的路，有方法有目标科学地学习，而不是盲目蛮干。
也有人会问，是不是我家孩子数学学不好就不用想办法了？
那也是不对的，因为对于绝大多数孩子来说，在义务教育阶段我们学习的数学知识都是可以掌握的，有的孩子学不好数学并不一定是天赋问题，而是 态度和习惯问题 。而这样的孩子在学生中比例还不小。
比如说我教过的两个孩子，一个上课很积极，经常举手回答问题，而和他的同桌上课很安静，几乎不回答问题。
你觉得这两个孩子哪个学习成绩好一点？很多人认为是上课积极回答问题的，但实际却是那个沉默的孩子成绩更好，这背后的原因其实跟孩子学习的态度有关系。
那个看起来很积极的孩子，他的积极其实是表面上的，他只是想给自己争取表现的机会，甚至有的孩子知道家长和老师喜欢什么样的孩子，所以他按家长或老师喜欢的方向在学习，但是他的内心并不是这么想的，因此他的积极是表面的，浅层次的。就好比最近网络上有一个词叫“低质量勤奋”就能表达这种现象。
而另一个沉默的学生呢？虽然不说话，但却是真的在学习，他认真听老师的讲解，认真思考老师提出的问题，认真总结自己学习的收获，他缺少的只是表达，其学习态度却是很棒的。因此，用什么态度去学习很重要。
如果要给这样的学生或家长提供建议的话，我想从两个方面提。
第一个建议是 让孩子喜欢数学 ，因为兴趣是最好的老师，如果一个孩子喜欢数学，那数学肯定不会差。
怎么才能让孩子喜欢数学呢？那就需要我们的家长做个有心人，想办法让孩子体验到数学很有意思的。其实我们老师也是这么做的，比如说致远乐山路课堂教学主张叫“享学”课堂，怎么让孩子享受学习呢？
首先就是 让孩子喜欢上学习 ，比如我们老师放低身子，拉近与孩子的距离，多和孩子谈心交流，和孩子一起玩。孩子喜欢你的人，自然也就喜欢上你的课。
再有就是在课堂教学中多创设有意思的教学方式，让孩子感受到学习的趣味，比如游戏中学习、做数学实验，搞实践操作，思维辩论等等，要让孩子被数学课所吸引，不知不觉学好数学。
家长有没有从中学到什么呢？比如家长有没有在家里把孩子放在和自己平等的位置上进行学习交流，而不是一味指责和教育。
另外，有没有帮助孩子建立对学科学习的兴趣，比如家长有空可以陪孩子玩玩扑克牌算24，做一做家庭收支的统计，共读一些有趣的数学书籍，或者是用所学的数学知识解决一些实际问题。这些都能帮助孩子建立数学学科学习的兴趣。
第二个建议就是 让孩子学习有成就感 ，一个人在学习上如果没有成就感，往往坚持不了多久，就会像我们讲的“摆烂躺平”。
我们学校的“享学”课堂就十分重视孩子的成就感，上课无论孩子答对或答错，都要肯定孩子的学习积极性，学习中要能找到孩子的闪光点，帮助学生建立学习的信心。
其实成就感在学校是比较难以获得，因为学校是集体生活，在集体中学习互相比较是不可避免的，虽然现在我们已经不在学校里给学生考试排名，但孩子还是会从作业，上课表现上感受了自己与优秀学生的差距。有的孩子会被这个差距激励奋发，也有的孩子会伤心难过，失去学习动力。
所以家长面对这种情况时，要肯定孩子学习上的闪光之处，比如成绩不好可以肯定学习态度很好，作业不会写就可以肯定书写认真，书写也不怎么样就肯定学习坚持不懈……总之要让孩子感受到学有所成，不要总是用别人家的孩子来打击自己家的孩子。
有的学生，小学的时候数学很好，一到初中却不行了。面对这种情形，王老师表示，小学和初中虽然都是学数学，但实际上在数学学习上还是有区别的，小学阶段的数学学习更多是基于生活的数学学习，初中更偏向于数学本身的学习。初中学习更抽象，逻辑性更强，需要孩子的理解能力，学习能力更高，有的孩子不能适应就出现了问题。
另外，小学阶段有的孩子在学习上过多地依赖于家长的辅导或是辅导班的补课，他用别的孩子更多甚至是双倍的时间在学习。到了初中，有的家长已经无力再辅导数学，或是学习内容增加导致课外辅导没有足够时间了，这样的问题就出现了。
现在许多学校针对幼升小或小升初都有衔接活动。比如我们致远乐山路就有专门的幼小衔接课程，同时在开发小升初衔接课程。
从家长的角度来讲，建议在小学的时候，家长不要过多地帮助孩子辅导学习或是靠报很多辅导班来学习，而是要培养学生自己高效高质学习，养成好的学习习惯到了初中才不会出问题。
在课堂中，通过创设有趣的学习情景，老师可以带领学生走进“学习场”。
王老师说，小学阶段的学习基于小学生的年龄特点和学习能力，我们老师会在课堂上创设各种有趣的生活情况或是问题情境。
比如我们有的老师把小超市搬到课堂上学习人民币，有的老师借助学校的小农场植物去认识千克和克，这些情境的创设或问题的提出就是为了让孩子走进学习场。孩子自然就会主动参与学习，而不是做一个旁观者。
同样，在家里我们也可以这样做，比如我在前面讲到的家长有空陪孩子做一做家庭收支的统计，用所学的数学知道解决一些实际问题，这些都是在生活中学习数学。
我以前教过一个孩子，他家长就带孩子做了一个很有意思的事情，有一天他妈妈让外婆买菜，外婆呢就在菜场买了那种要回家要择叶的菜，而妈妈却埋怨外婆不会买菜，说不如买那种加工过的净菜。
这个事情孩子爸爸和孩子知道了，孩子爸爸就引导孩子用自己的知识去说服妈妈或是外婆。于是，这个爸爸就带孩子开始做方案，然后去买同样的没加工的菜和加工过的净菜回来进行称重、去叶，计算对比。用数据来说明到底是净菜划算来是没加工的菜划算，然后去向妈妈和外婆说明自己的理由。
可孩子在说明的过程中发现，妈妈买菜除了要考虑菜的成本还要考虑如何节约时间。因为妈妈工作忙，择菜时间也是成本，而外婆因为退体了时间很多，所以时间成本不值钱，只在意菜本身的成本，这个孩子在解决问题的过程中，不仅用数学去解决问题，还学会了如何从别人的角度去思考问题。
王老师曾在论文里写过“数学课堂是思维的课堂”。思维是数学学习的本质，这在数学学习上特别重要，也就是我们不能在学习中只关注孩子有没有掌握知识，还要关注他是怎么掌握的。
而在家庭中，家长也要同样如此，当孩子学习上出现问题时，不要只是关注他考了多少分，错了多少题，而是关注他是怎么想的，为什么出错，这就是关注孩子的思维。
比如，家长发现孩子作业或是考试中错误很多，那就和孩子进行交流，让孩子说一说为什么错，当时是怎么想的？现在发现了什么问题，现在是怎么想的？
简而言之就是少问分数，多问为什么？你比如在我们的课堂上，只要孩子说的有条理，有依据，哪怕说错了，都值得表扬，我们只要引导他发现自己的问题，反思自己的学习过程，他的思维就会进阶。如果我们只是强调错误本身，那孩子得到的只有否定。
王老师的论文《“一米菜园”的得与失》，很好的阐述了项目化学习的内涵，里面包含的项目化的学习，需要孩子有高度自主的学习能力。
对此，他解释，项目化的学习是当下很被关注的一种学习方式，我们学校也是在做努力尝试，项目化学习与普通的学习区别在于，项目化学习是不分学科的，以解决实际生活中复杂问题作为学习的项目来进行的。
而普通的学习是分学科的，是知识的学习和能力的提升为主。项目化学习更多关注的是培养学生的问题解决能力，合作能力、沟通能力等，而这些才是未来社会需要的，我们学生身上又缺少的能力。
就像刚才提到的《一米菜园》就是我们学校一个项目化学习的尝试，我们把学校的楼顶农场划分出许多的小方块土地，交给学生去开展学习。
我们提出的项目任务是：用小组合作的方式，在这块土地上开展种植实验，如何尽可能获得更高的产出？
任务的过程中孩子们要先自主结合建立小组，在小组里要讨论分工，讨论种植方案，开展种植活动和田间管理，最后还要进行收获和评价反思。
这个过程长达两个月，用了数十个课时，在这个活动中，老师只是参与者，学生才是项目学习的主人，我们也没有明确的学科分工，但实际过程中，有语言学科的语言表达的运用，数学学科的数量测算，数据统计能力的使用，科学学科的植物生长知识的学习……这些都是融合在项目学习里的，这里的学习都是自主的，不是被动的。
其实这个活动中也有的小组种植是失败的，但孩子们的反思却很深刻，这就是成长，这就是学习应该有的样子。这是真正意义上面向未来，面向核心素养的学习。同样我们的家长也可以在生活中和孩子一些去解决问题，在解决问题的过程中学习数学，这样的学习就是自主的，有意义的。
目前，很多家长会提前让孩子上辅导班。面对这种现象，王老师说，其实这个问题我在前面已经有所回答，孩子上不上辅导班要根据情况而定。
在“双减”之前，绝大多数家长让孩子上辅导班其实是没有什么确定目标的，只是因为别人家孩子也上了，自己不上不放心，这种焦虑心态下的选择多数是盲目的，我们在付出大量金钱的同时还付出了孩子的宝贵时间，这是不值得也不提倡的。
但如果你有明确的培养目标，并且孩子也是主动要求参加的，这个可以考虑，比如有的孩子喜欢乐器，但学校没有相关课程，就可以报个辅导班。
学习数学不一定要参加辅导班，只要孩子能认真参与学习，家长与学校、老师保持目标一致，根据自己孩子的特点，激发兴趣、父母与孩子、与老师多沟通，多参与学习过程，让孩子体会到学习是有意思的、有用的，更重要的是培养孩子的学习习惯，比如独立思考、专注学习、擅长反思等就能学好数学。
还有一点我要给各位家长，虽然我是数学老师，但我觉得数学并不是孩子学习与生活的全部，从孩子的发展角度看，健康才是第一位的。
所以我们学校把体育课程放在所有课程的首位，我们关注儿童的健康，落实在一个个现实的小目标里，比如没有小胖子，关注近视，让孩子有一个喜欢的体育活动等等，只有孩子身体健康，品德优良，才能去谈学科学习。
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编 导：杨老师 何老师
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