SOLO分类评价理论是一种科学的过程性评价方法，能有效引导学生高阶思维的发展，提升课堂有效性和教学目标的达成。由北京爱云校教育科技研究院联合北京师范大学教育与心理专家团队推出的“SOLO基础应用课程”，以网络微课形式帮助老师们在短时间内建立对SOLO体系的全局认知，帮老师们搭建在教学实践中落实核心素养的脚手架，使老师们的教学设计更加结构化、教学评价更精准，进而有效提升教学质量。
本次学习活动得到众多区域教研员和一线优秀教师的支持。学习过程中老师们相互交流智慧，研讨教学，并有杭州市江干区教育研究院蒋德仁老师和北京教育学院朝阳分院刘继玲老师耐心细致的指导，以及超级赋能的建议反馈，形成一个高效学习共同体。
福田区基础教育质量监测中心 肖萍老师
以往“评价”的设计与实施往往放在教学过程的最后环节，以致在评价的诊断性、激励性、调控性等没有及时发挥。假如将“评价”前置，可以挖掘“预期效果”的达成度的判断依据，不断思考和把握“预期效果”，同时以“评价”的内容和方式来具体确定教学设计的细节。
通过学习交流，有了越来越清晰的思路，过去我们对教学目标只是简单的描述，表面上有目标，实际上很难描述目标的达成度。我们对“理解”缺乏理解，所以基于理解的教学设计，一定是对教学目标的充分思考和把握，一定是评价的逆向设计，用来促进知识的灌输走向知识的有机建构，从活动的形式化走向有效性。
福建教育学院 肖巧玲老师
高中新课程标准修订后增加了学业质量标准，分成了四个层次，通过本次学习交流，理清solo分类和学业质量标准之间的关系，可能在落实新课标教学时能让老师找到一个很好的教学辅助工具。
北京海淀教科院 白雪老师
能力发展立足知识基础，从单一到多点，关联到抽象，必经一个发展历程。在何时何地经此跃迁，怎样找到各自节点，solo提供学与教双方的平台会话评价工具。 以bloom的认知目标为基础，以学科内容实践为载体，渐进solo，融合过程性和终结性。
第一期SOLO基础应用课程学习活动马上就要接近尾声了，希望老师们在最后几天的学习过程中再接再厉，也预祝老师们都能在最后的毕业仪式上收获那份属于自己的荣誉毕业证书！
PS：第一期学习活动没有报名成功的老师不要着急，第二期的学习它马上就来！关注“精准教学研究中心”微信公众号，获取最新报名资讯哦~