根据《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》的要求，计划生育协会负责参与婴幼儿照护服务的宣传教育和社会监督。
2019年底，中国计划生育协会下发了《关于实施婴幼儿照护服务示范创建项目的通知》（国计生协〔2019〕57号），昆明学院经开附属幼儿园入选中国计生协婴幼儿照护服务十大示范创建项目之一。
2020年底，昆明学院学前与特殊教育学院通过教育部学前教育师范专业认证。
昆明学院学前与特殊教育学院副院长、昆明学院附属经开幼儿园执行园长高春玲老师，为我们分享：昆明学院的学前教育与托育专业建设，普教与特教融合，如何做出具有中国民族特色的托育体系？
讲述人：高春玲
昆明学院学前与特殊教育学院副院长
昆明学院附属经开幼儿园执行园长
感谢晓渔堂和托育研究员提供的平台，我来分享下，我们是如何践行云南省特色托育的。
我今天分享的是《学前教育师范专业认证与0-3岁婴幼儿照护服务示范案例》，为什么选择这个内容呢？
因为我院学前教育专业人才培养，除了关注3-6岁幼儿教育师资培养之外，还一直强调学生0-3岁婴幼儿照护能力的提升，另外，2020年我们很荣幸成为中国计生协0-3岁婴幼儿照护服务示范项目在全国10个基地之一，今天作为案例和在座的各位老师们进行分享。
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昆明学院学前与特殊教育学院
首先简单介绍一下昆明学院学前与特殊教育学院。
昆明学院是在国家大力发展学前教育和特殊教育背景下开办的，集教学、科研、社会服务为一体的地方性本科院校的二级学院。现有学前教育、特殊教育两大本科专业，在校生1600余人。
学前教育专业为国家级“双万计划”一流本科专业建设点、昆明学院重点专业、云南省“应用型”高校示范专业。
我院从1980年开始办学前教育专业，到现在四十年的时间，特殊教育专业开办的历史相对比较短一些，但在云南省高校本科专业综合评价排名第一，云南省特殊教育资源中心就设在我院。
我院拥有五个云南省的省级科研平台——云南省特殊教育资源中心、云南省学前融合教育资源中心、云南省儿童早期教育研究与指导中心、云南省儿童发展研究院、云南省学前民汉双语教育研究与培训基地。
基于五个省级的科研平台，建立了相应的教育实训基地。
校内我们有两个附属幼儿园，一个已经开办了四年，一个预计2021年3月份左右开始正式招生；同时还建设有一个附属特殊儿童康复中心，2021年也将开始运行。
学前与特殊教育学院将视野聚焦于学前教育与特殊教育领域，在培养优秀的学前教育和特殊教育优秀师资基础上，探索学前融合教育、0-3岁婴幼儿照护服务体系建设、特殊儿童教育康复人才培养模式，打造学前融合教育、0-3岁婴幼儿早期发展与照护服务、特殊儿童教育康复实验实训平台和实训基地，培养“高素质、应用型、专长+特长”的学前与特殊教育优秀人才，在人才培养、科学研究、社会服务、国际交流等方面提高质量，对云南省的学前教育、特殊教育改革和发展起到示范和带头作用。
学院毕业生受到用人单位的好评，历年专业对口率保持在90％，就业率稳步保持在95％以上。
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师范专业认证
2017年10月份教育部正式颁发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，2018年1月份，全国的认证工作正式启动。2019年11月份，特教和职教专业标准正式发布。
师范类专业认证，是想建立具有中国特色、世界水平的师范类专业认证制度，规范和引导师范类专业建设，建立健全教师教育质量保障体系，是教师教育改革“牵一发而动全身”的突破口和着力点，是建设高素质专业化教师队伍的一项紧迫任务。
师范专业认证主要突出三个理念：以学生为中心，产出导向教育，持续质量改进。我院学前教育专业今年顺利通过了师范专业认证，但每年都要接受考评，提交持续改进的报告。
围绕着师范专业认证理念，提出了认证的八个指标点。学生发展是中心，培养目标和毕业要求是导向，落脚到人才培养的课程体系、合作与实践、师资队伍、支持条件和质量保障，以保证办好师范专业。
2020年师范专业认证强调五个度。社会需求适应度，即培养出来的人才社会需不需求、需不需要这样的人才，简单来讲是能不能就业，到底就业质量如何。
此外，还有培养效果的达成度、教师和教学资源的支撑度、质量保障运行的有效度、学生和用人单位的满意度。这五个度每一个都有非常具体的内涵。
我院迎接师范专业认证大概准备了两年时间，我们开玩笑说不是“脱了一层皮”，是“脱了两层皮”。在11月份，我们接受了学前教育师范专业认证，顺利通过，总体成绩还行。
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建设学前教育专业的经验
简单介绍完师范专业认证的理念之后，我和在座的同仁们分享一下，我院建设学前教育专业的经验。我院学前教育专业发展定位是——立足云南、服务地方、特色鲜明、国内一流；人才培养定位是：高素质、应用型；培养思路：重师德、厚基础、强实践。我们培养出来学生面向0-6岁阶段学前教育领域就业。
通过这一次专业认证，我院详细梳理了学前教育专业的培养目标和毕业要求。培养目标强调学生毕业五年之后，从师德信念、知识结构、保教能力、持续成长四方面，都应该达到相应的指标；另外根据专业认证八个指标点，我们提出了非常具体的毕业要求。
基于培养目标和毕业要求，我院设计了相应的人才培养方案，分为这几大模块：通识必修课、通识选修课、学科基础必修课、学科基础选修课、专业必修课、拓展选修课。专业方向选修课设置了0-3岁早期教育方向、学前融合教育两个方向。学生们可以在这两个方向当中任选一个方向进行学习，未来可以成为这两个方向的小小专家。
我院的人才培养模式——通识+专长+特长。
专长是作为学前教育专业学生应该普遍具备的专业擅长，特长指的是我院学生具备的学前融合教育和0-3岁婴幼儿早期教育两个方向的专业能力。
我院充分利用所拥有的优势课程资源，开设了学前融合教育和0-3岁婴幼儿早期教育两个方向的课程群，并不断加强教研、持续改进，对比18版和19版的学前教育专业人才培养方案就会发现：18版0-3岁婴幼儿早期教育方向的课程在19版由四门优化为三门。
另外，我们还开设了素质拓展课程，实现时间上全贯通、内容上全覆盖、空间上全拓展，对0-3岁婴幼儿早期照护比较感兴趣的学生，可以继续选择素质拓展课程中的“0-3岁婴幼儿课程开发”参加学习。
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政府指导下的中国民族特色托育
我院开办有两所附属幼儿园，一所是附属经开幼儿园，现在有五百多个孩子，其中有两个托大班在运行。
另外一所是世行项目幼儿园，0-3岁托育设置了六个班，打算全部做成普特融合的班级，即普通婴幼儿和特殊婴幼儿共同接受教育的班级。
0-3岁托育，2018年9月开始做一些探索，当时只招了一个班，叫做早教实验班，现在根据国家卫健委的文件，叫做托大班。
成为中国计生协的项目点以后，我们也在思考应该怎么做出亮点和特色。我们采用03照护公办幼儿园托幼一体模式，主要思路为：计生协指导、校政合作、高校指导、校园协同、普特融合、教康整合、社区联系、密切合作。
我园在项目中开展03阶段融合教育的个案探索，0-3岁特殊儿童怎么样进行康复，怎么样进行融合教育，我们想探索一套行之有效的办法，因此，我们特别重视儿童发展评估。
另外，云南少数民族众多，我们认为0-3岁的托育有必要注意“文化照护”；同时，也进行民族特色03自制玩教具研发；亲子活动中，我们强调多采用教育陪伴模式取代常见的教学模式。我们专门为托班孩子们创设了丰富的区角，独立的感统训练室，以及宽阔的户外场地等。
我们比较注重师资、注重教科研，不断提升老师的专业水平，以项目来带教研和科研。另外，我园强调全龄段带班，老师是0-6岁的“保教专家”；强调全领域教研，老师要参与每个领域相应的教研活动。
作为中国计生协全国首批10个婴幼儿照护服务示范创建项目点之一，我园构建了以提供园内全日制托育为基本任务，同时全力辐射社区家庭，提供亲子教育、家庭教育及育儿指导多元化服务，并融合特殊婴幼儿与正常幼儿协同发展的0-3岁婴幼儿照护与教育服务体系。
目前已经开展了很多项目活动。比如周末社区亲子活动，是我园积极与顺通社区联系，主动提供公益服务，有100多个顺通社区的0-3岁婴幼儿家庭在线报名参与活动，建立了家长微信群，每周定期活动，这个活动我们强调一定要有云南本土特色。
此外我们还提供入户指导。针对在托的孩子或者社区的散居儿童，教师们入户指导家长科学育儿。我们还到香格里拉调研，对藏族聚居地的藏族家庭进行入户指导。
我园在3-6岁年龄段的教学成果“特殊需要幼儿CRF教育康复模式--“校-园”协同全融合教育研究与实践”获得了云南省2019年基础教育教学成果奖一等奖。
接下来，我们打算把3-6阶段做的全融合教育工作向0-3延伸，目前招募到了三个志愿者03宝宝，对他们开展教育康复、教育评估、亲子早教活动的融合教育，效果不错。我们将在这个过程中，不断思考、不断调整，争取让更多的03特殊婴幼儿家庭参与进来。
项目组老师们还进行了具有民族特色的03玩教具开发。例如，老师根据白族的“霸王鞭”开发了玩教具，还有结合少数民族服饰的“穿穿看”，以及改造后的小背篓。
预计项目结束可以生成一些资源，希望这些资源具有中西部民族地区的特点，希望在普特融合托育方面能取得一定成果。
各位同行，由于时间关系，我的分享就到这里，请大家批评指正，谢谢大家。