真正的“快乐教育”是一种以人为本，富有人性的教育。
在中国，“快乐教育”理念起源于孔子，他曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这个观点就突出强调了“乐学”的意义。但由于中国科举选拨制度的出现和沿袭，“万般皆下品，唯有读书高”的论调被普遍接受，而学习也被看作是改写命运的康庄大道。因此，“快乐”逐渐被抛诸脑后，“事与愿违”和“迫不得已”随之而来。
西方教育中放入“乐学”的观点来自于英国著名教育家斯宾塞提出的“快乐教育”。虽然斯宾塞的理论比孔子晚了2000多年，但却被西方教育全面消化吸收并执行。其中最有代表性的国家，就是英国：“快乐教育”的理念被贯彻到了英国教育的各个阶段。
让“快乐课程”进入课堂
斯宾塞曾指出：“长期以来的教育误区，是把学习看作是在严肃教室中的苦行役。其实教育的最终根本是让孩子学会感受快乐，并成为一个快乐的人。
为了让学生学会改善心态来获取快乐，世界顶级贵族名校英国惠灵顿公学甚至为学生特别开设了“快乐幸福课程”。课程由全球首屈一指的“幸福科学”专家——尼克·贝里斯博士亲自策划，老师则按照课程设计，引导学生为自己设想一些娱乐和追求快乐的正面做法，让学生通过游戏、视频、讨论、阅读和冒险项目的学习，体会到长久而深刻的快乐。
让孩子的“笑”成为标准
在英国政府甚为看重的早期教育阶段，“快乐教育”理念更受到重视。英国早期教育强调“对儿童的教育应当遵循其心理规律，符合儿童心智发展”，这个观点，在英国天线宝宝早教的理念、课程、方法中得以践行。英国天线宝宝早教推崇“Smile”早教哲学和“HCCS”早教理念，倡导让孩子在欢笑、放松、自信、好奇和理解中成长。英国天线宝宝早教的“寓教于乐”的教学方法，以及课程中对游戏教学法的全面运用，就是一种理解孩子的特性，并尊重孩子的生长发育特点的做法。
近些年，学生不堪重负的悲剧屡有发生，“快乐教育”也因此重新得到老师和家长的重视。但在实践过程中却又矫枉过正，忽略了家长的责任和义务。
“快乐教育”通过给孩子自由和鼓励，让孩子更自信，更积极快乐。但这并不是“快乐教育”的全部，任何一个人的生活中，如果仅有快乐，快乐也会变得索然无味。因此，英国天线宝宝早教在提倡“快乐教育”的同时，也提出家庭成员同步成长计划：家长要参与到孩子的成长过程中，给予孩子规矩和约束，同时努力去理解孩子，挖掘孩子最大的潜力，才能让孩子真正从“快乐教育”中受益。