走近学生，贴近心灵
每年的毕业季，报读育才的家长们都会焦虑地四处打听，今年育才初一有哪些班 主任?哪个班主任好?我想不仅是学校领导们，还有我们很多的老师都接到过类似的“咨 询”电话。由这一件小事，我们就可以看出，家长们对于班主任的期望值很高，他们都 期待自己的孩子能遇见一个好的班主任。那什么是“好”?好的班主任都长啥样?我认 为，一个好的班主任必须具备的其中一个基本特质就是:他必须是要善于与学生沟通交 流的!今天，我就冒昧地与大家分享一下我对这一话题浅薄的理解.
一.与时俱进，更新观念 传统的班级管理理念就是做好常规性管理工作，即组织和指定班委会干部，制定日
常行为规范，布置和检查班级事务，督促作息时间，处理偶发事件等等。只要班上不出 大事，班主任就可万事大吉。这实质上是一种被动的管理型模式，观念上比较滞后。现 代教育要求培养全面发展的个人的特征，给班主任工作提出了更高的要求。学生多种能 力的培养和综合素质的形成，与班主任的思想理念及其治班举措息息相关，被动管理与 主动求变有着截然不同的效果。
与我刚来三衢中学相比，如今我看到更多的老师选择跟学生一起打球，一起做游戏， 一起欢乐;我看到更多的老师在指导学生如何做时间管理;我还看到很多老师选择放手， 让学生自己组织谋划班会，自己组织小组学习。例如:这次暑假中就有班主任任命了一 些小组长，小组长每天组织相应的组员在规定时间段学习，运动，阅读。而本学期，我 自己也做了一点小小的尝试。初一年级的班主任应该都知道，我班里尾巴特别长，2000 名以后的都有两个，5 门课总分最低的只有 164 分，理科成绩普遍弱，很多女生已经被 数学吓到了。鉴于这种情况，本学期我成立了数学辅导小组，徐可焕，王怡宁，黄彬贤， 段淑媛 4 位小老师每天上一节数学辅导课，上课时，两个小老师一组，一人上课，一人
辅助检查当堂练习的反馈。我原本以为这将会是很麻烦，很辛苦的一件事，谁知道“小 老师”王怡宁主动承担了教务的工作，她会主动向我了解大概有几个课时可以利用，召 集其他三位小老师商讨在时间紧的情况下，如何抓住重点和这些学生的弱点知识进行教 学辅导。每天的上课内容是什么，课后作业怎么布置落实等等。小老师徐可焕还给这批 同学出模拟卷考试。这 4 位小老师尽心尽力，课上得有模有样，上课的时候，小老师们 还知道点人回答问题，点人上黑板做题，板书完侧身站着，以免挡住板书，还知道拿着 粉笔敲着黑板，跟大家说:这是重点，要考的!小老师们俨然一副老教师的架势，让坐 在后面随堂听课的我忍不住感叹:后继有人了!趁此机会，每天课后，我都会跟这些参 加扶困的学生们沟通交流，听听他们的想法，观察他们的面部表情，看看他们对于数学 的畏难情绪有没有一点点的缓解，鼓励他们坚决不放弃。正是通过这样的交流，我才更 深切地体会到:学困生不容易啊!我们老师对他们哪怕一点点的表扬，他们都会忍不住 马上跟家长打个电话报喜:妈妈，老师今天表扬我了!我想与此同时接到这个电话的妈 妈也会忍不住嘴角上扬，哼着小曲儿。妈妈一开心，爸爸今天回家就不用挨骂了，而这 一连串的良性反应，都是从正面肯定鼓励的沟通开始的。时代变了，30 年前，班主任做 的最多的就是骂，凶。而现在我们不难发现，现在的孩子承受不住“骂”了，越骂越叛 逆，咱们不如试着更新观念，多多正面鼓励沟通吧!
二.放下身段，主动沟通 我小的时候，特别怕老师，有一次过年的时候，妈妈带我上街买新衣服，正巧碰见了
我的班主任，当时我那种心情啊，就好像偷东西被老师抓住了一样，吓得半死，总觉得 老师看见我上街就是罪过。因为当时的我就是个地地道道的到城里读书的农村妹子，胆 子很小，从来不敢跟老师说话，觉得老师就是高高在上的，一个眼神就能杀死我的那种。 这一点，我想很多 90 后的年轻教师们可能不容易理解，但是跟我年龄相仿的同事们应该
就不难接受了。但是几年前，一次听课学习的机会，改变了我的认知。记得几年前，我 们到萧山去培训，期间听到了一节非常棒的英语写作指导课，课后交流的时候，发现这 位老师跟她学生相处得特别融洽，她会用那种弱弱的，柔柔的声音跟男生说:xxx，我想 喝奶茶!这个细节在当时深深地打动了我!他们之间的沟通方式狠狠地颠覆了我原有的 认知，原来，老师跟学生之间也是可以这样交流的。我给很多同事的印象就是，汪玉华 能杀牛，女汉子!但是，我偷偷告诉大家:现在的我也可以放下自己老师的身段，跟学 生们撒个娇，装个可爱，顺便跟他们分享一下我刚买的辣条。我觉得只有放下老师的身 段，才能让学生走近老师，进而让我们老师有机会走进学生的内心世界。 三.走近学生，走进学生
“一个不主动亲近学生的老师不是好老师，一个从来没有学生亲近的老师也谈不上是 一个优秀的老师”。教育要想唤醒学生的灵魂，不是依靠教师简单的说教，也不是依靠所 谓的惩戒教育，而是依靠教师与学生平等的交流与对话。只有教师“亲其生”，学生方能 “信其道”。在育才，在教室内外，在寝室里，在操场上，大家总能看到老师们或拉着学 生的手，或搂着学生的肩聊天的样子。而学生们也非常喜欢老师们的主动关心和交流。 我班里有一位叫龚梦萍的学生，今年习得期间，我简直就要被她气疯了，因为她从不交 作业，基本不上课，哪怕我上课前刚给她打了电话，她也仍然不上线听课。想想这样不 是办法，我就跟徐翠婷老师一起去她家家访，刚进她家门，就感觉到阵阵寒气，原来， 这个孩子从习得课程开始的时候，她就一直一个人在家，父母都在温州打工，晚上也是 一个人在家睡觉，只有吃饭的时候去奶奶那里吃个饭就马上回家。大家设想一下，农村 的那种大房子里，完全没有人气儿，阴森森，冷清清的。走进她的房间，我们首先拉开 了她紧闭的窗帘，这位同学战战兢兢地站在一旁，不敢坐下，她知道，老师这是找上门 算账来了!但是，令她没想到的是，我和翠婷老师并没有骂她，因为看到眼前的情况，
我们俩突然理解了这个可怜的孩子。刚开始谈的时候，我们也是一味地讲道理做工作， 可是，始终感觉她没什么反应和触动，后来，翠婷老师拿起她的作业本，发现她虽然平 时作业都没交，但是还是做了一些的，并且正确率也挺好的，经过了解，原来龚梦萍同 学也知道自己罪孽深重，所以不刷抖音的时候，她也会学习一下她最感兴趣的科学。抓 住这一时机，翠婷老师马上跟进，及时给予了高度的肯定和表扬，用一句:龚梦萍优秀 啊!就轻松扭转了当时僵住的局面，接下来，翠婷老师指导了她一些自学的方法，给她 安排了少量简单，易完成的科学作业，她很受用，跟我们的话也多起来了，气氛明显缓 和了，我就跟她约好，每天通电话。记得从她家离开的时候，我们走出去一百多米了， 回头看，她还站在门口望着我们，那眼神，是信赖。返校后，龚梦萍简直像换了一个人， 无论哪节课，她的坐姿始终是朝着老师的，无论其他人是否回答问题，她总是会及时对 老师抛出的问题作出回应。我想正是之前有效的沟通交流，才有了她后来的转变，才使 她从期初考试的倒数第三，到这次期末考试的年级 208 名，尤其是她的科学成绩居全县 114 名。
四.用心交流，点燃火种 爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段。作家杨朔曾说过:“每
个人的心里都埋着一团火种，只要善于拨弄，它就会熊熊燃烧。”初中阶段的学生已经有 一定的自主意识，交流方式如果以单纯的“我这是为你好”是远远不够的。交流必须要 用心，要真诚。只有当老师给学生以真心，学生才能向老师敞开心扉，我们才能“对症 下药”。尤其是学困生，留守学生，家庭困难的学生，父母关系不好的学生以及父母离异 的学生。老师的真心爱护，学生是可以感受到的。我班里的吴 X 同学，到目前为止，她 已经成功地把我这个女汉子气哭两次了，不论我怎样与她交流，做工作，她就是觉得别 人都对她不好，别人都不相信她，大家都针对她，即使如此不被理解，我仍然坚定地要
去帮助她，引导她，努力用我的真心去化解她的疑心。 突然，内心有些沉重!想来，要做一个好班主任真的不容易，单单是与学生有效沟
通这一个环节，对班主任提出了很高的要求，它需要我们与时俱进，更新观念;需要我 们放下身段，主动沟通;需要走近学生，走进学生;更需要我们始终用心与学生交流。 班主任既是学生学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友，我们任重 而道远，但我们定会砥砺前行，不负期待!