“知学”、“好学”、“乐学”是学习的三种境界，三者是步步深入，层层递进的。“乐学”是学习的最高境界，但是在中学英语学习中，学生不“知学"，更不“好学”，当然也就不会以学习为承，达到乐学的最高境界。与此同时部分教师受学生“厌学”情绪的影响或多或少地也存在着“厌教”情绪，这种恶性循环如果继续下去，结果是很可怕的！结合我这十几年的中学英语教学的实践，尤其是一直从事农村英语教育，我明白山里孩子对知识渴望，于是反其道而行之，一直践行这教师“乐教”学生“乐学”。我的做法其实很简单：首先引导学生首先体验到学习的乐趣，进而爱好学，然后从发自内心的想学，明白知识是可以改变命运，目前阶段学习是唯一的途径，从而真正唤醒他们内在的学习动机。
我的“乐教”理念可以用以下几个关键词来概括：
一、颠覆
要颠覆学生的传统思维，改变学生的“学习要刻苦，学习就是吃苦”的学习理念，告诉他们：学习不是苦差事，而是一件快乐的事。即“书山有路勤为径，学海无涯乐做舟。“我们教师要采用灵活多样的教学方法，调动学生的学习热情，让学生在快乐的氛围中学习，尤其是西峡县教研室推广的“三疑三探”教学模式，上课让学生自己学会质疑，并参与解疑合探，全面调动学生的积极性和主观能动性，并更好地投人到自主学习中来。
二、激情
教师的快乐教学首先要求教师有激情。想起李阳的“疯狂英语”，就是学习英语要大声地说出来。因为农村英语教学缺乏环境，我就每天创设情境，即使偶尔也有一些烦心事，但只要一上课，我就以最佳的心境和饱满的热情投入课堂，再加之以眼神表情手势等身势语，这就营造了积极的课堂气氛，并能感染学生，发挥他们的学习的主观能动性。
那么，如何做到有激情?
1.把微笑带进课堂
微笑是师生感情的纽带和桥梁，是创设和活跃教学氛围的必要手段。教师微笑着进课堂，并不是表面意义上的微笑，而是微笑背后教师的真诚与善意。带给学生平心静气，柔声细语，这种春风细雨般的情感滋涧，学生会因“亲其师”而“信其道”，全身心地投入到学习中。
2. 正能量情绪
一般来说，一个在生活中较懒散的教师，他的课堂上也会松散；一对外界冷漠无情，对生活毫无追求的教师，他的课堂也会是平平淡淡的，像一潭死水。是以教师自身的性格和生活状态决定了他的工作激情。因此英语课堂上也需要教师充满正能量，对生活充满希望，这样他的课堂学生也会喜欢，也更愿意去认真学习。
3.语言要有感染力
课堂教学另一方面体现在教师的语言上，有些老师的教学语言没有轻重缓急、抑扬顿挫，从头到尾像一杯白开水，平淡乏昧。而不少综合素质高的英语老师虽然语言上能够做到声音洪亮、发音标准、板书明晰，但学生并不买账。实践证明，教师讲清楚了，学生听明白了并不算本事，一个语言有感染力，课堂上充满激情的老师的课才能更让学生百听不厌，做到课堂无闲人。
4.激励
鼓励的前提是懂得赏识学生，发现学生的闪光点，挖掘他们的长处，并给予肯定，学生在教师这里感受到了老师对他们的喜爱与认可，就会激发他们潜在的成功期望。
至于如何激励学生，可以从以下方面人手：
（1）情感方面
在课堂上对学生更多的是情感方面的激励，比如对回答问题好的学生;可以毫不吝青地说：Yes，you are right！Wonderful! Very good! Great! 等，有时，还要求同学们的掌声鼓励，受表扬的学生此时会处于一种兴起的状态，学习的热情也被有效地激发出来。我认为：英语教师在课堂上应该像个演员，要会表演，手舞足蹈的功夫很重要。教师满腔的热情和丰富的情感中，如果再加一些体态语：一个微笑、一个大拇指，都会带给掌生无限的温暖和激励。有时学生由于紧张没有回答好问题，我们教师不能急于否定。而应给予其微笑或语育的提示。在学生学习过程中遇到困难时，教师在正确引导的同时，要灌输："Yes，we can! "的意识。不断强化“我能行”的意识，这样会在学生的头脑中形成兴奋点，并由此撒发他们对成功的揭望。
（2）兴趣方面
我们知道兴趣才是学生最好的老师，这一点对于小学学生尤为重要。课容量加大，难度也加深了，而学生学习的兴趣却退减了。如何提高学生的学习兴趣呢?最好的刺激是要让掌生对所学材料感兴趣。因此，教学中要注意结合学生熟悉的感兴趣的或新颖有趣的事物，使课堂情趣横溢，吸引并缴励学生积板探索真理。比如，在设计课后的巩固练习时，可选择学生感兴趣的话题，又一次我选了关于“手机”的阅读训练文段。文章第一段讲述了手机的发展历史，第二段提出一个问题"Why would anyone need a mobile phone? "(为什么每个人都需要一部手机呢?)其后说明手机给人们的生括带来了极大的便利，第三段用"but"一转，指出长期使用手机有哪些风险。因为学生对手机较为熟悉，在阅读这个交段时自然是兴趣盎然，对于文后设计的习题也积极思考，热烈讨论。最后订正答案时，全部做对的学生明显高于以往。这说明，学生感兴趣的话题和学习材料，能够有效激发学生的兴趣和求知欲。
（3）教学手段方面
现在的中学英语教材取材广泛，涉及很多专业知识、科普知识以及英美国家的多种背景知识。为了帮助学生理解课文，激发学习兴趣，增加课堂容量，我就采用多媒休教学手段，在课件中除了晨示这些背景知识，更多时候是运用生动活覆的图文形式、有声视频将枯燥的单词短语和语法知识形象化，动态化。学生在学习时视听结合，接受了双向刺激后，学习热情也被极大地调动了起来。
三、自主
虽教龄说长不长，说短不短，但这十几年英语教学的经历给了我一个的启示，那就是：学生英语学习的效果在很大程度上取决于他们对英语的学习态度。大部分的学生都把学习当成是一种迫不得已的事情。教师的乐教毕竟是外力因素，要让学生的内力发挥作用，就要研究如何让学生自觉自主地去快乐学习。
培养学生“自主乐学”课分为以下二个阶段：
(一)课堂教学用英语组织。
促使学生萌发自主学习的意识由于中西文化背景的差异，学生除了课堂，平时英语实践的环境和机会很少，所以我们教师要在课堂上营造浓厚的英语氛围。引导学生身处其中，并积极参与。用英语组织教学，刚开始可以先少量运用简单的英语，然后逐渐加多加深。教师用英语指导学生，学生用英语思维。这样的课堂学习方式可以使学生萌发强烈的自主学习的敬望，收到的效果是事半功信的。
(二)还学生自主的权利。
促使学生养成自主学习的习惯当前的学校教育，无论如何还摆脱不了应试与分数的影响，但我们必须清醒地认识到：学生才是教学的中心，是教学的主体。而每个人生来就有自主的需求，所以我们教师没有理由强迫学生千自己不喜欢的事。但是，我们在还给学生这一自主权力的同时。要让学生知道学习是自己的事情，想学不想学，学会学不会都是自己的事情。所以，我们教师要正确引导，采用灵活多样的形式，让学生自己参与进来，自主积极地学习。我一般采用以下形式：
1.听唱英语歌曲，以培养学生英语语感，提高学生听力;
2.观看经典英文大片，学习地道的英语发音与口语表达，并引导学生形成正确的价值观：
3.尝试写英语日记，提高准确运用英语进行书面表达的能力。
总之，小学英语教学必须从小学学生的实际学情出发，善于在教学中融入各种快乐元素，吸引学生自己积极主动地投身到英语学习中来，并从中真正体验到学习的乐趣。只有当学生感到“学习真快乐”的时候，他们才会将英语学习当成自觉自愿的行为，从而达到真正的“知学”。 （赵娟）
编辑：张东阳