微教研是一种因青年教师成长需要而发起的小型教研模式。它是根据学校青年教师多、急需成长，这一校情来设计。
微教研的特点是：用时少（10分钟即可）、效率高、易于操作。
具体操作方法如下:
1、以学科组为单位，年级备课组长担任中心发言人。
2、中心发言人提前发放相关材料，如某一节的教案或教学设计……
3、中心发言人讲解(7分钟):
（1）今天我要讲的内容是----；
（2）重难点是----，我的破解策略是------；
（3）教学流程: 第一环节…第二环节…第三环节…第四环节…第五环节…(讲解要细致)。
4、同学科的老师，互相质疑问难，释疑、共同解决(3分钟)。
附录： 微教研之《济南的冬天》第一课时
本课的重难点：
1、抓住景物特征，把握作者感情。
2、理清结构、体会比喻、拟人等修辞手法的精妙。
破解策略：
1、以读为本，精读感悟。
2、抓住关键词，以一点突破语言的赏析。
教学流程：
第一环节： 问题导入
说一说，你对冬天的感受。
预设：（1）、寒冷，北风萧萧，雪花纷飞......
（2）、大雪压青松，青松挺且直。
（3）、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
.......
第二环节： 整体感知
1、济南的冬天与其他地方的冬天有什么不同？
预设：（1）、分别与北平、伦敦、热带对比，突出济南冬天温晴的特点。
（2） 、表达了作者对济南冬天的喜爱。
2、用“济南的冬天很美，美在----------”的句式，说一说济南冬天的美。
（学生读文，赏析、交流优美的句子。）
教学镜头： 以第四段为例，抓住关键词来赏析段落。
师：这一段围绕哪一个字来写？
生：妙。
师：妙在何处？
生1：妙在修辞，运用比喻、拟人的修辞手法，写出了雪后美丽的山景。
生2：妙在用词，“穿”“镶”,展现了雪后山景的动态美。
生3：结构很妙，首尾句的照应，说明这段是总分总的结构，强调了雪后小山的秀美。
生4：写作顺序也很妙，作者按照”山上——山尖——山坡——山腰”的空间顺序来写，层次很分明。
3、作者在北平住惯了，也在伦敦住过，为何不写《北平的冬天》或者《伦敦的冬天》？理由是？
预设：（1）、写《济南的冬天》表达了作者对济南冬天的喜爱。
（2）、理由：“宝地”、“理想的境界”、“慈善的冬天”、“小水墨画”，写景的句子。
第三环节： 课堂小结.
第四环节： 同学科老师，互相质疑问难，释疑。