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1.教育的本质属性：
(1)教育是人类所特有的一种有意识的社会活动,是个体在社会的生存需要。
(2)教育是人类有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
(3)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
(4)在教育这种培养人的过程中,存在着教育者、受教育者和教育影响(社会要求)三者之间的矛盾运动。
2.生产力对教育的制约作用：
(1)生产力的发展水平影响着教育目的的确立。
(2)生产力发展水平制约着课程设置与教育内容的选择。
(3)生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度。
(4)生产力的发展水平制约着学校结构。
(5)生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式。
3.政治经济制度对教育的制约作用：
(1)社会政治经济制度决定教育的目的。
(2)社会政治经济制度决定教育的领导权。
(3)社会政治经济制度决定受教育的权利。
(4)社会政治经济制度影响部分教育的内容。
4.文化对教育发展的制约作用：
(1)文化影响着教育的价值取向。
(2)文化影响教育目的的确立。
(3)文化影响教育内容的选择。
(4)文化影响教育方法的使用。
(5)文化本身也是一种教育力量。
5.教育的经济功能：
(1)教育是劳动力再生产的必要手段。
(2)教育是科学知识和技术再生产的手段。
(3)教育是生产新的科学知识和技术的手段。
6.教育的政治功能：
(1)教育培养出具有一定阶级意识的人,维护和巩固一定的政治经济制度。
(2)教育通过传播统治阶级的思想意识,制造一定的社会舆论、形成社会的道德风尚为政治经济制度服务。
(3)教育对政治经济制度不起决定作用。
7.教育的文化功能：
(1)教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。
(2)教育具有传播、交流文化的作用。
(3)教育具有选择、提升文化的作用。
(4)教育具有创造。更新文化的作用。
8.教育与文化关系的特殊性：
(1)文化本身是一种教育力量
①特定时空中的文化构成了文化环境、文化氛围,对生存于其中的人产生着潜移默化的作用,发挥着强大的教育作用。
②一定社会的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化,对教育活动起着无形又强大的影响作用。
(2)教育本身是一种特殊的文化现象
①它是传递和深化文化的手段,这使它与文化构成内容与形式关系。
②它的实践者及实践本身又体现着文化特质,这使它成为文化本体。
9.教育的创造-更新文化的功能：
(1)教育为社会文化的更新与发展提供大量的、具有创造活力的人才,并通过他们去推动本民族的科学技术、文学、艺术及整个社会意识的发展。
(2)教育选择文化并将选择后的文化确定为教育内容,使得文化更具有生命力。
(3)教育带来的文化交流,使原生文化在与异族文化的交融和优化中,激发出文化创新的生机和动力。
10.人的发展规律对教育的制约作用：
(1)教育要遵循人的发展顺序性,循序渐进地促进人的发展。
(2)教育要遵循人发展的阶段性,从实际出发进行教育。
(3)教育要适应人的发展的不平衡性,在身心发展的关键期,施以相应的教育。
(4)教育要遵循人发展的互补性,进行长善救失。
(5)教育要适应人发展的差异性,做到因材施教。
11.遗传的意义：
(1)遗传素质是人的身心发展的物质前提,为个体的身心发展提供了可能性。
(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。
(3)遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。
(4)遗传因素不能预定或决定人的发展,遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
(5)遗传素质具有可塑性。
12.社会环境在人的发展中的作用：
(1)环境是人的发展的现实基础。
(2)环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。
(3)人是在与环境的相互作用中得到发展的。
13.学校教育在人的身心发展中起主导作用：
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动,它规定着人的发展方向。
(2)学校教育是通过受过专门训练教师来进行,相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
14.学校教育在人身心发展中主导作用的主要表现：
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
15.教育制度的影响因素(建立学制的依据)：
(1)生产力水平和科学技术发展状况。
(2)社会政治经济制度。
(3)青少年身心发展规律。
(4)本国学制的历史发展和国外学制的影响。
1.确立教育目的的依据：
(1)社会政治、经济、文化因素。
(2)受教育者的身心发展特点与需要。
(3)制定者的教育理想和价值观。
(4)马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据。
2.我国的教育目的(我国教育的基本精神)：
(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。
(2)要求学生在德智体等方面全面发展,要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。
(3)适应时代发展的要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。
3.我国实现教育目的的基本要求：
(1)强调为社会主义建设事业服务。
(2)要求使学生在德、智、体等方面全面发展。
(3)强调教育与生产劳动相结合,是实现我国当前教育目的的根本途径。
4.素质教育的基本内涵：
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
(2)素质教育是面向全体学生的教育。
(3)素质教育是促进学生的全面发展的教育。
(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。
(4)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
5.德智体美劳五育之间的关系：
(1)德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用,为其他各育提供了方向性的保证。
(2)智育在全面发展教育中起着前提和支持作用,为其他各育提供了知识基础和能力基础。
(3)体育在全面发展教育中起基础作用,为其他各育提供物质基础。
(4)美育在全面发展教育中起着动力作用。
(5)劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。
6.德育的意义：
(1)德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件。
(2)德育在青少年思想品德的形成发展中起主导作用,是培养社会主义新人的条件。
(3)德育是学校全面发展教育的基本组成部分,是实现教育目的的重要保证。
7.体育的意义：
(1)促进学生身体健康发展,增强学生的体质。
(2)体育是促进学生全面发展的不可或缺的重要条件。
(3)青少年一代的身心健康水平,关系到整个国家民族的强弱盛衰。
8.美育的意义：
(1)美育能够促进学生智力发展,扩大和加深他们对客观世界认识。
(2)美育能够促进学生科学世界观和良好道德品质的形成。
(3)美育能够促进体育,具有健身怡情的作用。
9.劳动技术教育的意义：
(1)促进学生全面发展的不可或缺的重要组成部分。
(2)促进学生优良品德的发展,有利于掌握知识,形成技能,发展智力;增强体质。
(3)有利于完成升学和就业的双重任务,适应社会主义现代化建设的需要。
10.体育的任务：
(1)增强学生的体质。
(2)向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能;掌握体育锻炼的科学方法,养成坚持锻炼的良好习惯。
(3)通过体育对学生进行思想品德教育。
(4)向国家输送优秀体育运动员,促进我国体育水平的提高。
11.美育的任务：
(1)使学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美的知识和能力。
(2)培养学生表现美、创造美的能力。
(3)培养学生的心灵美、行为美。
12.德育的任务
(1)通过德育,使受教育者形成正确的人生观、世界观和价值观,使学生对自身的意义与价值有一个明确的定位。
(2)通过德育,使学生具有良好的道德品质,使学生获得一种道德判断能力、评价能力和控制能力,成为一个高尚的人,有德行的人。
(3)通过德育,使学生形成正确的政治观念,并有参与政治的意识和能力,真正投入到现代文明生活中去。
13.智育的任务：
(1)通过智育,使学生掌握系统科学文化方面基础知识和基本技能。
(2)通过智育,使学生对自己的认知特征与元认知策略有所了解,使学生明白自己的学习风格,从而使学生学会学习,更有效地进行知识更新。
(3)通过智育,发展学生的智力和认识能力,使学生明白自己是如何思维的,从而发展他们的思维能力,尤其是创造能力。
(4)通过智育,为学生的继续发展和终身教育打下良好基础。
14.中学教育科研的特点：
(1)研究角度的多维性
(2)研究目的的针对性
(3)研究主体的多元性
(4)研究方法的多样性
(5)研究成果的滞后性
15.课程的作用：
(1)课程是实施教育目的,培养全面发展的人才的保证。
(2)课程是教师教和学生学的依据,是联系师生的纽带。
(3)课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的根据。
(4)课程是国家队学校教学进行检查和监督的依据。
16.影响课程开发的因素：
(1)社会经济政治等对课程开发的影响。
(2)文化与科学技术的进步、学科知识影响着课程开发。
(3)学生对课程开发的影响。
(4)课程理论对课程的影响。