什么是“好学校”
之前谈了我理解中的好老师是既要海纳百川，还要润物细无声；而好的学生呢，是要虚心求知，也要辩*务证**实。那好的学校是什么样的呢？
关于这个问题，每个人从自身的需求出发，都会给出不同的答案。有关心师资配备的、有强调综合教育的、有在乎升学率的、有看重学校风气的。我一开始也是在这个框架里去想怎么才算是好学校，结果怎么想似乎都比较矛盾或者不够尽善尽美，直到上个周末。
上周末孩子问了我两个问题：1.“水是什么颜色，为什么我们把什么东西放进去，它就变成什么颜色？”2.“我们放进水里的东西为什么看起来不太一样了呢？是水给弄变形了吗？”。我把这个问题转换一下，1.学校是个什么地方，是学校好生源好，还是因为生源好所以学校好？；2.为什么同一个人进入学校和出了学校是不一样的呢？
您有没有突然意识到了什么？
如果说过去私塾是教化世人，这是以农耕文化为主时期，封建统治阶层整合社会资源的基础；学堂是为了培养农业型向工业型转型需要的“工具人”，这是社会工业化进程的必然要求；而到了工业型向着科技型创新型社会转型的时候，社会需要的不再是是“螺丝钉”一样的人才，而是能够解决具体问题，而且是创造性解决问题的人才，那么现代学校需要做的是为社会创造“实用型”人才。
这样的“实用型”人才是“工具型”人才的升级，培养的逻辑不能再局限于以往的给予工具性的思维模式，而是要在培养人能够发现问题—寻找内部矛盾—实验解决—进一步改进的思维逻辑下进行。
那怎么定义好学校呢？
我认为好的学校就应该像一池清水，它可以将各有所长的学生吸纳进来，将外在的现实以一定的角度、范围、适用的方式折射进来，然后设定一个阈值。这个阈值可以保证现实在学校这个有边界的社会中，以一定的比例放大和缩小，于是人还是以前的人，物还是以前的物，不同是人在水中的镜像里完成了一次成长，产生了一次蜕变。
要成为一所好学校，就要引导学生自己去发现问题，在学生解决的过程中提供帮助提供建议，但不能干扰。要成为这样的学校，学校要学会发现和接受来自本身的问题，尤其要将学校从掌控权力的上位者的角色中解放出来，取而代之的要使自己努力成为一个合格的观察者。
所以不能将学校当做是老师和学生的“环境，更不能将学校、老师、学生看做是互相制约的三者关系，它们只是现代教育下三个互相影响的因素，此三个因素只有共同发展才能使得教育得到健康的发展，为社会的现代化转型提供所需的人才需求。