我省高中课程改革和新高考改革即将拉开帷幕，“立德树人”“核心素养”“课程建设”等成为新一轮课改的关键词。为了让一线教师在理论认知层面做好迎接课改的准备，真正理解时代变革、科技变革和教育变革对高中教育教学工作提出的要求，咸阳彩虹中学南校区在校长李小平的倡导和支持下，在教师发展中心的精心安排下，引领指导全体教师认真学习由教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所组织编写的《深度学习：走向核心素养（理论普及读本）》一书。
在学习活动正式开展前，咸阳彩虹中学南校区教师发展中心为该书的学习开辟了专门时间段，制定了详细周密、操作性强的实施方案，并对各教研组长进行了动员和培训。
2020年5月18日至22日为学习的第一阶段，本阶段主要由各教研组长结合本学科教学工作，带领本组教师开启《深度学习》一书的研读、交流和共享。
《深度学习》一书分为四讲共十三章，主要围绕四大问题论述：1.为什么要推进深度学习。2.什么是深度学习。3.怎样实现深度学习。4.怎样推进深度学习。
在第一阶段的首次学习心得交流活动中，彩虹中学南校区各教研组成员在各教研组长的带领下，围绕对“深度学习”与“核心素养”关系的初步认知进行了热烈而充分的研讨，也积极表达了对这一新理念的思考和困惑。
“深度学习可增强学生的学习能力，让他们更加有成就感。它不仅让学生在课堂上有良好的体验，并且在生活实践中也能够体会到深度学习的好处。相信当深度学习成为一种学习模式的时候，学生的学习不会再是一种负担，学生的学习兴趣高涨，进而养成一种终生学习的能力。”
“在日常教学活动中，‘教师既要全面把握学科结构和内容，熟悉核心素养和考纲，又要了解学生的学习水平、学习规律、学习特点，还要了解学生的希求、愿望、喜怒哀乐；与学生进行顺畅的沟通与交流，营造民主、平等的教学氛围，以利于学生能够在和谐宽松的氛围中凝神静气的学习探究；关注学生的学习状态,及时调整教学进程及策略, 以润物细无声处发挥教师的在教学活动中的主导作用,使学生主动积极的深度学习’。”
“体现深度学习的课堂教学必然根植于深入、准确的学情分析，既包含对本体性知识的分析，也包含对学生已有思维路径的把握。‘知道学生怎么想’的教学才能突破学生思维的‘节点’，实现理解性掌握并将所学迁移运用到实践中。深度学习是教学改革的新方向，让我们在实践中不断摸索前行。”
“所谓深度学习，就是指在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。”
“物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要构成。”
“深度学习是培养核心素养的重要途径。我国传统文化经典中有大量的深度学习的思想。‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’强调高动机、高投入，‘学而不思则罔，思而不学则殆’强调高认知参与，‘博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之’，强调学习的步骤。”
“我们要把核心素养的基本内容牢记于心，在教育教学活动中，有侧重的落实到每一个环节，最终促使我们的核心素养落地生根。”
和风吹就桃与李，勤学深研助革新。真正的教育必然为青少年的全面发展和祖国建设的需求提供持续而强劲的动力，我们愿立足本职，扎实前行，以师者仁心回应时代的呼唤，倾心培育更多有用之才。（通讯员 陆国琴 孟晨）
