践行数学“学历案”
提升学生学习力
——雨花实小善水湾分校承办市小学数学秦淮、建邺、雨花三区联片教研活动
2020年12月1日，雨花实小善水湾分校成功承办以“践行数学学历案，提升学生学习力”为主题的南京市小学数学秦淮、建邺、雨花三区联片教研活动。参与本次教研活动的有雨花台区小学数学教研员赵贵龙、秦淮区小学数学教研员周昱城、张书蕾，以及三个区的数学骨干教师和青海大通的教育局领导、教研员和教师。本次活动全程进行网络直播。
学历案是基于学生学习历程的教学设计，是传统教案的发展与延伸，主要包含三个板块：驱动问题、锚基任务和学习评价。
01
立足学历案，让学习力在课堂中生长
合理设计驱动问题
驱动问题的设计是基于学生的知识起点，以儿童为中心，用教材教，提供探索性的问题，驱动问题包含几个核心问题。
第一节课，雨花实小善水湾分校张玉老师执教二年级《认识厘米》，张老师以“为什么要学习厘米？”和“1厘米有多长？”作为驱动问题，引出统一的计量单位，帮助学生建立1厘米的空间观念。
第二节课，南京致远外国语小学分校姜华老师执教五年级《解决问题的策略——一一列举》，姜老师引导学生围绕“这样围可能吗？”和“怎样一一列举”这两个驱动问题展开，总结归类方法的多样性，感受一一列举的必要性。
第三节课，南京市游府西街小学毛海岩老师执教四年级《可能性》，他设计两个核心问题，一是你能设计一个研究“可能性大小”的实验吗？用这个问题引领整节课，引导学生讨论、交流和设计；二是可能性的大小与什么有关？设计相关的实验，探究可能性的大小。
第四节课，南京市西善桥中心小学尹寿武老师执教六年级《解决问题的策略——假设》，他设计的核心问题是你准备怎样解决这个问题？把两个未知量通过假设转化成一个未知量，便于学生理解，激发学生的主动性和积极性。
准确提出锚基任务
提出的锚机任务要便于学生的探究性和自主性学习，让学生呈现个性化的认知，促进学生思维的进阶。
第一节课，锚机问题主要是学生体验活动，通过观察直尺，引导学生指一指，说一说，找一找，描一描1厘米，测量比划出1厘米，体验性活动比较多，培养学生的空间观念。
第二节课，锚机问题主要是学生体悟策略的重要性，通过前置性学习，发现学生会画图、列式、列表等解决问题的方法，接着引导学生体会这些方法的共性，总结出要有序的思考问题，注重学习的过程，同时培养学生数据分析观念，建构策略模型。
第三节课，锚机问题主要是设计能力的培养，学生不仅会体验，还要体悟。教师基于问题，设计不同的实验，感受随机现象。
第四节课，锚机问题主要是怎样解决问题，选择多种方法解答，感悟假设策略的重要性。
有效测量学习评价
第一节课，提出这条线段几厘米的问题，观察交流发现学生会测量物体的长短，知道1厘米多长，建立1厘米的空间观念。
第二节课，让学生解决坐上车时间的问题，评价出学生能用一一列举的方法正确解决问题，做到有序不重复不遗漏。
第三节课，学习评价在探究过程中呈现，不同组有不同的实验方案，接着再实施反馈评价。
第四节课，设计三道题进行诊断性评价，测量学生的学习目标达成情况。
02
研究学历案，让课堂教学更加专业化
雨花台区教师发展中心教研室赵贵龙主任结合四节课的教学重点环节，逐一进行点评，提出研究学历案的进一步思考。
首先，研究学历案，提高利用学历案的水平，培养学生的核心素养；其次，完善学历案教学的方式，处理好课堂教学中“学生学”和“教师教”的关系，拓宽学生的数学思维；最后，研究和探索学历案和教案的融合，让学历案变得更加理解儿童，让教案变得更加专业，促进学生综合素养的提高。
活动最后，赵主任提出“提高学历案研究水平，让课堂教学更专业”的思考，希望各校数学教师能够探索、应用学历案，培养学生数学核心素养，推动学生深度学习。
来源 | 雨花教育发布
声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与小编联系，我们将及时更正、删除，谢谢！