是良师也是益友，上海将在全市中小学重点年级推行 “全员导师制” 。小学阶段学校，结合办学实际，选择重点年级落实；初中阶段学校覆盖所有年级；普通高中学校结合育人方式改革和生涯规划指导工作综合开展全员育人导师制实践。
据了解， “全员导师制”已先后在上海市12个区186所中小学开展试点。 另外，为配合“全员导师制”的推广，上海积极开展专业资源开发和培训调研指导。下发了《师生关系指导手册》《家校沟通指导手册》《作业命题指导手册》3本专业指导手册，同步实施市级种子教师培训，启动区、校教师全员培训，提升全体教师担任导师的育人意识和育人能力。
什么是“全员导师制”？它为什么如此受到重视呢？下面让我们一起去看看。
01、什么是“全员导师制”？
近年来，中小学心理健康问题和极端事件的发生呈现“一高一低”——即“高”发生率、低龄化的发展趋势。
在这种背景之下，推行中小学全员导师制具有发展的必要性和重要意义——从学校、教师层面，积极推动教育的主导作用，立德树人，减负增效；从家长、学生层面，切实缓解了教育压力，促进每一个学生的身心健康发展。
中小学生心里问题和心理危机的应激来源
导师制诞生于牛津大学，主要应用于高校，近年来，一些中小学开始引入导师制。
中小学全员导师制 是指中小学校全体教师按照一定机制与每一个学生匹配，通过建立良师益友型师生关系、协同合作的家校关系，对学生进行全面发展指导和开展有效家校沟通，促进每一个学生健康快乐成长的基础教育现代学校治理制度。
全员导师制倡导“教师人人是导师”的理念，全体教师原则上都须担任学生导师，学校为每一个学生配备导师，暂时不适合做导师的教师则由学校加强培养与培训，达到要求后再承担导师职责。
导师具有两项基本职责， 一是成为学生的良师益友，二是做好家校沟通。 在承担上述两项基本职责的基础上，导师可根据学生的实际发展需求，寻找教育契机，对学生适时开展思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导、生涯指导等多方面指导。
全员导师制倡导“人人都是德育工作者”“人人都是家校沟通协调者和家庭教育指导者”的育人理念，要求兼顾教育规律和学生身心发展规律。
小学生正处于行为习惯与道德品质养成的关键阶段。在实施全员导师制过程中，通常导师会对学生进行有效的思想引导、学业辅导、心理疏导和成长向导等，这十分有利于学生身心健康发展。同时，导师制的实施也对教师提出了更高的要求。
“全员育人导师制”作为推进“个性化、亲情化”德育工作的一个有效载体，遵循的是“以人为本、因人而异、尊重个性、面向全体”的原则，强调的是“个性化、亲情化、渐进性好、实效性”的教育模式。它着眼于学生的整体成长发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习需求，进而让每一位学生都得到全面、和谐、可持续的发展。
02、“全员导师制”如何落实？
全员导师制，即要做到 教师人人做、学生人人有、家长人人联。 想要做好这一制度，就必须 全员、全程、全方位 的落实，做到“三全育人”。
导师的两项关键职责是：成为良师益友和做好家校沟通。担任导师的教师需要完成三项“规定动作”，即： 一次学生家访、一次谈心谈话和一次书面反馈。
作为导师，应以 倾听 为纲领、通过 积极关注 肯定、用 同理心 感受，在成为良师益友和做好家校沟通两项基本职责的基础上，找到切实可行的教育契机。
倾听： 通过眼神交流、点头尊重、保持微笑等方式，运用延时评价来听听学生的想法。 积极关注： 积极关注学生的长处和其付出的努力。相信即使在不好的结果里面，也有值得肯定的地方。 同理心： 换位思考，体验学生对事物的看法、观点和感受，同时分享自己对事物的看法、观点和感受。
每位导师需要深化对学生的全面了解，融入人文关怀，记录其点滴成长，做学生“思想上的引领者、学业上的指导者、生活上的帮助者、心理上的疏导者、生涯上的规划者”。
03、全员导师制的实践与探索
上海市各区先后启动中小学全员导师制的试点工作，其中 上海市闵行区七宝明强第二小学 是首批全员导师制试点校之一。关于全员导师制的实践与探索，下面以上海市闵行区七宝明强第二小学为例。
该校全员导师制的实施路径如下：
（一）多元培训，提升导师的综合素养
围绕实施全员导师制，首先，学校面向全体教师，传达市级、区级层面的精神，并举行“教师沟通的艺术”专题讲座。随后，学校安排德育干部、心理健康教育教师以及班主任代表参加系列培训。
与此同时，学校组织全体教师参加德育特级教师开设的“全员导师制，你准备好了吗”线上培训，还聘请复旦大学附属儿科医院心理科专家围绕“如何识别与判断儿童的心理状况”“如何进行有效的心理疏导”等内容开展校本培训。
此外，学校还邀请了心理学专业团队以“教育，从爱出发”为主题面向导师进行专题培训，引导导师们学习教育学、心理学等理论知识，对每一名学生进行爱的教育，更好地落实全员导师制。
（二）双向选择，导师与学生进行结对
2020年年末，学校以年级为单位，全面铺开全员导师制工作。首先，举行了五场盛大的师生结对活动，规则是：
现场学生想选择哪位教师就可以把自己手中的名片交给这位教师，倘若这位教师也将自己手中的名片交给这名学生，那么就算结对成功。
最终全校1819名学生与109位导师结对。自此，学校建立了以班主任为核心、导师为补充的班级管理团队，形成了促进学生发展的“共同体”。
（三）建立健全相关制度，做到有章可循
为有效开展全员导师制工作，学校建立健全了以下四项制度：
1、学生档案制度
导师与学生结对以后，导师需充分了解学生的兴趣爱好、学业优势、个性特点等情况，应特别关注那些家庭经济困难、行为习惯不良、学习困难、单亲或留守儿童等特殊学生，并认真填写《全员导师结对明细表》。学生发展部会将全体导师和结对学生的相关信息进行梳理与汇总形成档案，做到“一人一档”。
2、“３加１”工作制度
《闵行区关于推行中小学全员导师制试点工作实施方案》明确了导师的任务，包括“规定动作”和“自选动作”。其中“规定动作”涉及三项，即“一次学生家访、一次谈心谈话、一次书面反馈”；“自选动作”主要是指导师可以参加结对学生的小组活动，或者结合自己的工作与生活实际，邀请结对学生参加一些个性化活动等。
学校根据文件精神与相关要求，建立“３加１”工作制度，即规定全体导师在开学初与学生开展一次谈心谈话，４月底完成一次家访，学期结束前完成一次书面反馈，并结合所教学科和学生意愿开展一次个性化活动，做到有章可循。
3、交流制度
为汲取优秀经验，学校构建了两种交流学习模式：一是要求导师撰写《导师工作日记》，及时总结实施全员导师制的工作经验，以便形成可复制、可推广的“金点子”供大家学习借鉴；二是智慧分享，组织优秀导师分享自己的工作经验，以点带面，发挥示范辐射作用。
4、评价奖励制度
为了充分激发导师落实全员导师制工作的积极性与主动性，一方面学校给予全体导师一定的补贴与奖励，另一方面还建立了导师工作评优机制，进一步完善优秀导师的绩效分配制度，及时表彰表现突出的导师。
04、结束语
“全员导师制”是教育的一种新探索，是培养勇担中华民族复兴大任的时代新人和培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。
导师对孩子更多的应该是陪伴、教育、关怀，而不是“管”孩子。推进和落实全员导师制，传递科学育儿理念，减轻家长育儿焦虑，构建家校协同育人合力。人人做导师，人人成导师，学生的健康成长，也是教师的幸福成长。
编辑：阿黎
本文内容综合整理自上海市闵行区七宝明强第二小学、现代教学、新华网等