编者：

科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼, 要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。而科普不能仅仅停留在科学知识的普及上，更应该重视对科学思想、科学精神、科学方法的传播。

北京要建设世界一流的科技城市，建设世界一流的科技创新中心，必须要有世界一流的科普作为基础。为了构建首都社会化科普工作格局，急需推动科普理念和科普实践双升级。北京科技报 | 科学加邀请了一批国内知名专家学者献文发声，畅谈科普工作的经验和看法。以下为作品选登。

文/李象益（联合国教科文组织“卡林加科普奖”获得者、北京市政府科普工作顾问）

整理/记者 吉菁菁

2013年10月，我正在美国波士顿访问，得知荣获了2013年度联合国教科文组织“卡林加科普奖”，我能够获此奖项根本的原因是我们的国家强大了，科普事业发展了。2000年，我退休了。在退休之后的岁月里，我有了更多的精力去为科普的理论创新做一些探索，找到了快乐。

科普是时代的迫切需求

30年的科普生涯中，我认为科普是最容易体现出社会价值的。因为科普是和公众零距离接触，搞得好坏，公众直接很快就会做出评价。科普事业从根本上说是让人们走近科学且塑造人的思维和心灵的事业：怎样提高一个人的科学素养。不仅要让公众学到知识，还要让公众掌握科学思想与科学方法，激励其产生科学精神，掌握对科学的基本应用能力，更要树立科学的精神与价值观。从历史和时代的角度来看，怎样提高公众全面科学的综合素养，成为时代的迫切需求。

当前，世界正在由信息时代走向创意时代，在创意时代需要一种全新思维的人，“全新思维”的内涵就是具备人文情怀下的创新思维和创造力，这一点已经成为世界科普教育的新走向。

最近，联合国教科文组织发表的《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》研究报告，对当今和未来教育的背景、宗旨和挑战进行了系统的论述，提出把“教育和知识”视为全球利益的新理念。这篇研究报告把知识定义为“个人和社会解读经验的方法”，把“学习”看成是“由情境决定的多元化的过程和结果”，把21世纪的教育宗旨视为树立“尊重生命和人格尊严的价值观”。《反思教育》提出21世纪的第二个十年，标志着一个新的历史节点，这就是如何实现教育转型，成为一个核心问题。即：“知识是人类的共同遗产”，因此，必须将知识视为一项“全球共同利益”，必须解决创造知识和控制知识等根本性问题，核心就是把“公共利益”的理念转变为“共同利益”的理念，这就要求公众不仅是利益的享用者，而也是利益的创造者，倡导人人都是创造者。

新的理念对科普工作者，也对公众科学素质的理念和目标提出了更高的要求。

科普要走在前沿、推动创新

我在担任协会理事长期间，科普事业给了我一个警示，或者说是逼着我不断学习。因为听众需要我去讲新东西，传播新理念和新思想，否则就不是一个称职的理事长。当互联网时代到来之际，人工智能到来之时，我就赶紧学习互联网，学习人工智能，跟着时代的需求跑。

在*党**的*八大十**以后，在这砥砺奋进的五年中，科技、经济的发展取得了巨大的成就，那么，怎么样从科普教育去诠释这一战略思想呢？我注意到上世纪末90年代以来，跨学科、综合性的新技术革命的到来，以“大科学”视野研究解决事关国家利益和人类共同命运的问题，成为一种时代的新趋向。在这一理念的启发下，我在2016年受邀在北京召开的ASPAC（即亚太地区科技馆协会）大会上，做了《大科学视角下科普教育创新的未来》的报告。大科学包括，“顶尖基础科学、战略先导科技、重型装备制造”三个方面介绍了我国与时俱进的科技发展现状。

*党**的十九大召开之后，我觉得科普工作者向公众传播和普及中应增加一个要点，那就是“如何为建设科技强国服务”。因为到底什么是科技强国？其内涵是什么，很少有人从科普角度去深入解读。科普工作者虽不必投身到高端科技的研究中，但一定要实时掌握这些科技的最新动向和发展近况。这样做的目的不仅使公众了解“科技主战场”的内容，也是要引导公众关注除围绕自身和有关个人利益之外（如养生、防病等）的科技问题。有助于理解我国在前沿科技跻身世界先进行列的水平与地位，增强公众对建设科技强国的信心，有助于激发公众热爱科学、积极参与科普教育的热情和动力。同时，也为公众树立起关心时代发展、国家创新和人类命运的价值观，这也是我们把公众科学素养提高到更高层面应关注的要点。

如何紧跟时代的要求，推动科普为实现两个百年奋斗目标，为“大众创业、万众创新”的战略服务呢？那就要了解如何培育创新人才。所谓创造力和支撑创造力的创新思维，包括颠覆传统的思维模式，逆向思维，跨界思维、相关思维等，以及如何产生创意的方法，包括萃智创新方法的应用，科普工作者讲清楚了这些概念，就是对新时代科普如何登上新台阶很好地诠释，这本身就是科普工作如何紧跟中央部署和中央保持一致的问题，是科普工作者应有的历史责任。

科普应让科学产生巨大感染力

科普没有行当，本身就是跨界思维。当前科技发展的特征是更加趋向于交叉、走活、关注横向价值链，往往在学科的交叉点上就是创新点。只有以先进的科普创新理念和创新目标引领，才能从根本上解决科普实践活动创新不足的问题。

要从思维方式上去探究科普的创新与发展。科普本身就是讲方*论法**的，从这一点出发，就可以引发和萌生许多创新，可以启发我们把理念转变为设计原则。例如：科学教育的一个重要理念是“主动学习、过程教育、科学实验”。怎样把这个理念落实在设计工作中呢？法国拉维莱特儿童馆《小小建筑师》这个展项，运用上述理念即可归纳落实为“将角色引入活动”的设计原则。这样把理念转变为通用原则，不仅可设计为建筑师，也可以做成消防员、医生等各种职业行为的体验馆，实际上就是引发把“科技馆建成探索体验中心”的一种通用的设计原则。科普工作者本身就是作转化的，要学会把高大上的科技成果转换为公众喜闻乐见的科普内容，因为科普不是搞科学研究，而是把科技成果转换的过程，正像《反思教育》中谈的，把学习看成是“由情景决定的过程和结果”。

科普事业决定科普人不仅要站在时代的前沿，更要站在科学思维方法和科学精神的新高度上，运用新的科普理念让科普创新实践再上一个新台阶。使普罗大众不但学到科普知识，而且动心、动情，感受到科学产生的巨大感染力。

出品：科普中央厨房

监制：北京科技报 | 科学加客户端

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