课改讲堂：经验分享，解惑答疑

问：

我们经常听到关于学校课堂教学改革的讨论， 特别是关于从传统的以教师为中心的课堂模式转变为以学生主动学习为主的课堂模式 。在这个过程中，据说最大的难题是教师教育教学观念的转变。您对此有何看法？并且，您和您的团队在这么多年里成功帮助了100多所学校实现这一转变，您是如何做到让教师容易接受和改变的？

答：

首先，我们必须明确一点，无论是学校校长还是教师，他们都清楚地认识到传统课堂模式——即 老师主讲、学生听讲——的效率低下 ，并且对学生发展不利。

大家对于传统课堂需要改变有着高度的共识。事实上，全国各地学校都在进行课堂教育教学改革，这就是最好的证明。

谈到教师*制抵**改革，这其实是个误解 。我们需要深入了解他们的真实心声。教师们并非反对改变传统模式，或是以学生为本，以学为中心的改革方向，而是面对如何改、怎样操作的具体问题时感到迷茫。

专家学者们往往高屋建瓴地指引方向，却未能提供详尽的实施步骤。这导致教师们在改革实践中遇阻，感到无所适从，从而产生抵触情绪。

在推进学校课改的初期，由于缺乏一套完整的操作体系，我们面临着来自教师的巨大阻力。为了解决这一难题，我们团队投入了近20年的时间进行不懈的探索与实践研究。

在这个过程中，我们经历了反复的试错、深入的反思，最终成功构建出一套既完备又实用的操作体系。

当这套精心打造的操作体系呈现在教师们面前，并能够切实解决他们在课改中遇到的实际问题时，教师们的态度发生了显著的转变。 他们不仅不再反对，反而对我们的体系表示出极大的欢迎和认可。

随着我们四大操作课程体系的落地实施，教师们的热情更是高涨。这四大课程体系包括：《学生学习氛围与态度提升课程体系》、《学生学习所需关键能力培养课程体系》、《费曼学习法：学生主动高效学习的课堂教学模式课程体系》以及《管理与激励作用兼备的评价管理课程体系》。

它们共同构成了我们取得高质量教育成果的核心框架，也是实现学生成绩快速提升和全面发展的坚实基础。

为了确保每一项课程和每一个操作都能得到有效实施，我们制定了详尽的实施指南，将每周、每日乃至每节课的具体执行内容都进行了细致的规划。这些指南为教师们提供了明确的任务目标、操作标准和实施流程，使得每一步都变得清晰易懂、便于执行。

更为重要的是，这套体系在实际应用中展现出了强大的解决问题的能力，有效地帮助教师们克服了操作过程中的各种挑战。

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当教师们依据我们的课程与方法进行实践操作时，随之而来的便是显著的变革与喜人成效。具体而言，在班风学风建设启动后仅仅两个月的时间里，学生的学习态度将焕然一新，班级氛围也会日益和谐，同时，学生的学习习惯与能力更会获得质的提升。这些真切且触手可及的改变，不仅能让教师们亲眼见证，更能让他们深刻感受到改革的力量。

想象一下，当教师们目睹学生们在学习状态和能力上实现如此理想的蜕变，他们内心的喜悦与满足感无疑会如泉水般涌流。

更值得一提的是，我们仅需一个学期的时间，便能让主动学习课堂模式在学校中稳稳扎根并绽放出绚烂的成果。

当教师们深切体会到学生们在课堂上变得更为自信、活跃，他们还会对改革持保留态度吗？答案显然是否定的。

因此，我们坚信， 要让教师从心底里接纳并积极拥抱教育教学观念的改革，关键在于为他们提供切实可行、操作性强的方法，并展示改革所带来的实际成效 。

唯有如此，才能真正激发教师们的内在动力，让他们发自内心地认同、支持并积极投身于这场改革之中。

作者 | 苏派教育课改中心主任 高翔

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