爱棋道有位老师，她的直播课有上百万小朋友收看过，许许多多的小朋友正是因为她，才成为了一名小棋童。
她的课堂生动有趣，总是充满了欢声笑语。她贯彻着爱棋道“来之能喜，战之能胜”的初衷，给孩子们带来快乐的同时，帮助他们牢牢地掌握知识。
她就是庄文老师。
01
独创手势教学法，广受孩子们的认可
今天有小朋友说：“哎呀，我怎么觉庄老师的课才刚开始，就结束了呢！”
道道听了，捂着嘴偷偷地笑，要知道，这正是庄文老师课堂的特点呀！毕竟，只要是她的课，小朋友们总是能够全神贯注地听讲，想把注意力从课堂上移开，反倒是件困难的事。要说为什么的话，庄文老师独创的“手势教学法”，一定是理由之一。
（“手势教学法”）
看过直播课的小朋友们对这个场景一定不陌生，没错，这正是庄文在给小朋友们讲解“气”的含义。
“气”是什么意思呢？一条直线连接最近的交叉点。这个基本概念在围棋中可谓是至关重要，但对小朋友们来说，却很难理解，因为概念化的内容实在是太抽象了。
庄文尝试过编顺口溜，也会不断用板书来加强孩子们的记忆。但她发现，启蒙时期的小朋友们年龄普遍偏小，对文字的敏感度并不高，强行要求他们背下概念，对学棋并没有什么好处。
道道好奇地问庄文，那可怎么办才好呢？
庄文调皮地眨眨眼，说：“既然文字不行，换成动作不就好了吗！”
庄文笑着告诉道道，有一次她在家里看电视，电视里正好放的是郭富城的MV《对你爱不完》。
当他唱道：“我对你爱、爱、爱不完”时，手上做了一个标志性的动作，这个动作既简单又好记，一下子就点亮了她的思路，让她萌生了“用肢体动作来强化认知”的想法。
于是她把这个动作做了一个简化，转化成了“气”的概念。在一次公开课上，庄文尝试着要求孩子们一边用手和她一起做着这个手势，嘴里一边复述着“气”的概念。
让她惊喜的是，孩子们一下就记住了这个概念，而这样的教学形式得到了孩子、家长，和其他老师的一致认可！
从那时开始，庄文就更加坚定了开发“手势教学法”的心。在之后的备课中，她都会有意识地去设计一些简单的手势，来帮助小朋友理解围棋复杂的知识概念。
庄文说：“我认为对于老师来说，教学的重点不在‘教’这个字，而是在‘学’。老师的课讲得再好，如果孩子们学地不好、不透彻，那么这样的教学是不能称为好的教学的。”
带着这样的初衷，庄文在教学过程中一直不断地在做新的尝试，开发新的有趣地教学内容。就像她说的，要让教学方法来适应小朋友，而不是让小朋友去适应教学方法。
02
因材施教，教学的同时也要保护孩子们的心灵
庄文除了对教学方法有独到的设计之外，也常常会把“表演”融入到课堂中。
她说：“在启蒙教育阶段，老师的表现力其实是非常重要的。一方面，它可以紧紧抓住小朋友的注意力，另一方面则是可以帮助孩子们更好的去理解知识点。”
基于这个想法，庄文常常会把一些知识点编成一个个小故事，再通过表演展现到小朋友们面前。
比如她在教“对杀”的时候，会把棋子比喻成小拳击手。她告诉小朋友们，拳击手要在一个很小的场地里进行一场PK，而他们的生命值就是棋子的“气”。
庄文先是模仿着拳击手挥出一拳，然后假装拳头打到对手之后拐了个弯，又打到了自己。接着她夸张地喊道：“哎呀，我打到自己啦，好疼呀！”每当这时，小朋友们都会被逗得哈哈大笑。
庄文马上趁机讲解道：“小朋友们，假如拳击手挥出一拳，把对手的生命值减少了，那么这就是一个好拳；但是假如拳击手挥出一拳，减少了对手的生命值之后，也减少了自己的生命值，那么这就不是一次好的进攻。同理，围棋也是一样，假如棋子下出去之后，减少了对方‘气’的同时，也减少了自己的‘气’，那么这就不是一个好的下法。”
这样的一场“表演”下来，小朋友们觉得太有意思了，不知不觉也把这个知识点深深地印在了脑袋里。
庄文笑着对道道说，每次她做这样的小表演的时候，小朋友们就会很开心地在屏幕上频繁地打出“哈哈哈”“666”的字样，每次看到这些实时的留言，她就会特别开心，特别有成就感！
还有一次，一个小朋友的家长给庄文分享了一件趣事。有天晚上，小朋友准备睡觉的时候，突然咯咯咯地笑了起来。
爸爸妈妈好奇地问他：“你乐呵啥呢？”小朋友开心地说：“我突然想起来庄老师今天讲的知识，她演得实在太搞笑啦！哈哈！我一想起来就觉得好好玩儿呀！”
庄文听了家长的分享之后特别满足，她雀跃地对道道说：“在课程里添加表演因素并不是件容易的事儿，我总会因此花上几倍的时间去备课。但是每次听到小朋友们对这个设计表现出喜欢时，每次看到他们快乐地学习，我就会觉得一切的付出都是有意义的。”
爱棋道对于启蒙的定位是八个大字——来之则喜，战之能胜。意思是：希望来到爱棋道学棋的小朋友，能够体会到围棋给他们带来的乐趣；同时也能够真正地学到知识，提升实力。
而这八个大字正是庄文一直以来对于自己启蒙教育的要求。
庄文还问了道道一个问题：“在0基础围棋启蒙中，有一个容易被忽视掉的“雷区”是一定不能踩的，你知道是什么吗？”道道茫然地摇摇头。
庄文告诉道道，对于年龄较大的小朋友来说，你告诉他棋子“死掉了”，或者棋子“被杀了”，他们能够理解，并且不会因此受到伤害。但对于年纪很小的学员来说，老师这么说可能会伤害到他们幼小的心灵。所以庄文在教学过程中，会尽量去避免使用类似的词汇。
“针对不同年纪，我们需要在教学上做出适当改变。比如我们会说棋子没有‘气’了，它很憋屈很难受，所以我们需要赶紧把它送到医院去，让它好好休息一下。这样的话，启蒙老师就能最大限度地守护孩子们的心灵。”
道道听到这里，万分感慨，一名教师需要有多大的耐心和共情能力，才能做到这一步呀！
苏霍姆林斯基说：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”庄文的围棋启蒙教育，就不仅仅是教授一门特长技术，而是会关注孩子们各方面成长，真正把素质教育融入其中，帮助孩子在心灵上也健康成长。
03
即便只是微小的力量，也要努力传递围棋的“道”
在做围棋教育的同时，庄文还会经常组织参加各种围棋赛事。她所接触到的，不论是围棋老师也好，职业棋手也罢，每个人都非常热爱围棋，希望能把围棋发扬光大。
庄文说她在做世界冠军的比赛时，发现这些优秀的棋手们都为宣传围棋贡献着自己的力量，有的棋手通过自己的公信力为围棋做宣传，有的棋手则会经常做一些公益活动，提高大众对围棋的认知。
比如王煜辉老师，就会经常做一些公益讲座，还会资助一些优秀学生学棋。
目之所及，都是站在围棋顶端的棋手们，为宣传围棋而努力着，庄文深受感动。她对自己许下承诺，即便她没有那么大的内容能量，也没有那么大的社会影响力，但她也会通过围棋教学，用自己微薄的力量去传递围棋的“道”。
“如果我的学生们通过我的课程，认识到了下围棋是件非常有趣的事；如果围棋对他们的人生产生了哪怕只有一点点的，积极的影响，那么我就会觉得，自己所做的事情是非常有意义的。”庄文说。
韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道受业解惑也。”
道道听了庄文的话，打从心底明白了，为什么自古以来，人们把老师称为传道者。
不论是对教学方法的不断创新，还是对课件PPT的用心改良；不论是针对不同年龄段的课程设计，还是关注于孩子的心灵，庄文一直都在尽自己最大的努力，在围棋教育的道路上前行着。
这份对围棋的爱，对围棋教育的尊重，让她小小的身体不断突破极限，迸发出谁都不能忽视掉的巨大能量。
现在，已经有上百万小朋友听过她的课，通过她认识到了围棋，喜欢上了围棋，和围棋互相成就。
棋盘虽小，包罗万象；星星之火，可以燎原。
这就是庄文，一个元气满满，用真诚和爱传递围棋之“道”的老师。