在我们的网络课堂上，时不时会看到一些孩子动不动就说“I don't know有时候，是这些孩子情绪不高，但有时，我们发现是家长的一种省钱策略。
家长为了加快教学进度，节省课时，就告诉孩子，一遇到不懂就说Idon't know.让老师快点把答案告诉孩子，这样就可以加快课程进度。但是，这样做，好不好呢？
曾经读到一篇文章说某大学生去一家英国公司面试，面试官给每人发了一张纸，上面只有一道简单的题目：英国每年买几个高尔夫球？没有其他数据，要求在40分钟内完成。
看到这个无厘头的题目，大学生几乎傻眼。
既来之，虽不知具体答案但总可以说说自己的解答思路，于是她开始在纸上将自己的思路写下：
球的数量与市场需求有关，市场需求与人口有关，再假设最有可能打高尔夫球的50岁至45岁之间有多少人，多久一次，需要用多少球，为使数据精确，还写明了如何进行抽样调查……阐述完毕后她提交了答卷。
两周后收到了该公司的录用通知。
无独有偶，微软曾经也有类似的面试题目：上海有多少个加油站？
现在我们来分析一下，这位学生并不知道答案，然而代替“不知道”的，是展示了他的思考过程，这么做，除了那份工作offer之外，他收获了什么？
１.对未知问题进行思考 ——收获了思考能力
２.发现了一个解决问题的路径——只有勇于尝试，才有可能有这样的发现
３.发现了解决问题，开始尝试设计方案去解决-——规划能力
……
沿此思路推演下去，还会有许多变化，但这些，都是从放弃了“不知道”开始的
一个简单的“不知道”，堵死了多少可能性！
再看看，如果孩子在课堂上，动不动就用“I don't know.”来应对那些哪怕是一些“踮脚就能够着”的问题，这种做法的得与失：
得：他可以很快地从老师处得到答案——老师把答案喂给他
失：学生失去了一次开口机会、一次思考的机会、一次能力提升的机会
爱因斯坦在他的《论教育》中说过:“人们常常简单地认为学校就是把尽可能多的知识传授给学生的工具,这是错误的认识……学校的目标应是培养能够独立思考、独立行为,又视对社会的奉献为其人生第一要义的个人。”
如果你只关注课程本身所获得的知识，而忽视了课程教学之外最有价值的东西，包括自主学习和发展的能力、独立思考的能力、以及社会参与的能力和意识这些根植于孩子的生命的“核心能力”，那么一旦离开了学校和老师，孩子将变得不会学习。