百年大计，教育为本；
教育大计，教师为本。
教师队伍是影响教育教学质量的关键因素，是推动教育改革和教育均衡发展的中坚力量。
重庆市教委为充分利用名师资源，形成名师效应，提高教育优质资源共享，启动了重庆市各学科名师乡村工作室申报建设工作。2018年12月，合川中学正高级教师陈书元结合自身教学经验和教科研成果，在重庆市首批中小学名师乡村工作室申报中，成功申报了重庆市高中英语陈书元名师乡村工作室。工作室成员由合川中学、合川龙市中学、江津聚奎中学、荣昌安富中学、忠县拔山中学校、礼嘉中学校、彭水一中等5个区县乡村学校7名优秀英语教师组成。
主持人陈书元带领工作室成员探讨形成了完善的工作室理念：
“Friend to Growth of Young Rural English Teachers”
——（做乡村青年英语教师成长的知音）是他们的 室训 。
“Community for Studying,Training and Researching”
——（学习、培训、教研的共同体）是他们的定位。
“For Education, Ambition and Urbanization”
——（成事成人，服务乡村）是他们的目标。
陈书元团队建章立制，制定了“123456”工作机制和例会、学习、工作、实践研修等规章制度，促进工作室建设、人才培养和成果推广等工作的有序开展。工作室成员迅速成长，1人发展成为市级名师培养对象，2人被评为高级教师，2人被评为市级骨干教师，人才培养效果显著。
凝练教育经验 探索英语教学新理念
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师的教学过程是教师自我提升的一个重要途径，需要不断 的 实践与反思。陈书元老师观察总结了二十世纪九十年代英语阅读教学中存在的诸多问题，一是教师教学理念滞后，缺乏语篇意识与批判思维；二是过分注重词汇、语法等具体知识的教授，忽略了学生思维能力培养；三是主导机械记忆与题海战术，教学成效甚微。
为了打破英语教育的这一现状，他通过理论研究与课堂实践的相互作用，多次探索提升、实践论证，提出了“中学英语‘思维课堂’阅读教学”的教学理念。该教学理念是以学生为中心，以思维品质发展为驱动，以语篇分析为路径，以促进学生阅读能力提升为核心目标的新型阅读教学模式，教师运用“六要素”整合的英语学习活动观进行阅读教学，提高学生思维的逻辑性、批判性和创造性，实现学生对英语语言知识、文化意识的深入理解和熟练掌握，以达到“授人以渔”的教学效果。
“思维课堂”阅读教学理念凝聚了陈老师近30年的理论学习与教学经验，工作室将在此理念的引导下，开创英语教学新局面。
打造思维课堂 发展英语学科核心素养
“思维课堂”阅读教学 理念由“人”“文”“思”三者交互构成，含八个阅读教学环节。“人”即师生，更侧重学生；“文”即教学语篇；“思”即思维。陈书元团队充分探究，将该阅读教学理念从英语语篇教学的不同角度，划分为生本阅读、语篇阅读、批判阅读和深度阅读四个层次的阅读。
生本阅读 ——教师运用以学习为中心、以学生为主体的“学习活动观”开展的阅读教学活动，强调学生在教学中的主体地位。
语篇阅读— —以语篇知识为指导的英语阅读教学活动，其目的是培养学生获取、分析、处理和应用文本信息的能力，教师在实施阅读教学中主要引导学生关注语篇的组织结构和衔接手段。
批判阅读 ——教师的教学活动着重于培养学生批判性思维能力，教学中循序渐进地培养学生批判性思维的精晰性、准确性、相关性、逻辑性、深刻性、重要性和公允性。
深度阅读 ——学生在教师的引导下，对具有一定挑战性的文本进行全身心投入的阅读过程，学生对获取的信息进行积极的加工与思考，从而形成正确的人生观和价值观，成长为具有逻辑性、批判性、创造性的优秀阅读者；教师在该过程的活动主要为设计辅助学生进行深度阅读的问题。
如何在英语阅读教学中将四种阅读方式有机结合起来，陈书元工作室探究提出了“七疑”学生提问法，一疑文章标题，二疑文章结构，三疑写作目的，四疑写作方法，五疑人物观点，六疑段际关系，七疑语言知识。学生从不同角度开展质疑学习，自觉将生本阅读、语篇阅读、批判阅读和深度阅读应用其中，形成英语学科核心素养，达到立德树人根本要求。
开辟“云”课堂 丰富教育信息化实践渠道
陈书元名师工作室成员集中开展线下教研活动频率一般为每月一次，工作室文化建设、人才培养等常规工作需要依靠信息技术手段常态化推进。他们充分利用腾讯会议APP、QQ群聊等方式，开辟“云”空间，利用“云”课堂、“云”讲座等多样学习形式，加强成员之间合作探究，进行教学设计研究、同课异构等教学活动，丰富教育信息化实践渠道。陈书元还组织团队成员多次参与各级线上交流会议，让团队成员走上更高的平台。
今年初，受新冠肺炎疫情的影响，全国各大、中、小学教学都受到严重影响，开辟在线学习空间，但因软件选择、平台调试、技术支持等各因素的影响，网上课堂工作受到制约。陈书元工作室因成员构成的特殊性，建立了成熟的网上工作模式，工作室的各项任务持续按计划完成，他们用实际行动践行了教育信息化。
拓展“思”“学”途径 夯实教师专业发展内驱力
一个团队的组建和发展壮大，离不开每一位成员的成长和贡献。陈书元组织工作室成员深研教学，专研课题，多途径提升教师内驱力，助力教师成长成才。
工作室积极开展科研项目建设，成功申报重庆市级重点课题“基于深度学习的农村中学英语阅读教学研究”，主研重庆市级重点有经费课题“指向深度学习的小学英语绘本阅读行动研究”；工作室主持人陈书元的“中学英语思维课堂阅读教学实践”被重庆市教育委员会列为重庆市基础教育优秀教研成果重点培育项目，成为下届国家级基础教育优秀成果重点培育对象。
工作室成员撰写科研论文，提升教育理念水平，《基于学生提问的中学英语深度阅读教学实践》等2篇论文发表于北大核心期刊《中小学英语教学与研究》杂志上；《高考英语推理判断类试题研究》等10余篇论文发表于一般期刊《教学考试》杂志上；编写专著1本，由重庆大学出版社出版；论文《基于学生提问的中学英语深度阅读教学实践》被中国人民大学报刊复印资料《中学外语教与学》全文转载。
工作室开拓创新，通过外出学习、高校合作、工作室交流、国培计划等活动，学理念、学方法、学经验，提升教学广度与高度，促进成员的全面提升。
“路漫漫其修远”，陈书元名师乡村工作室将不忘初心，继续为城乡教育均衡发展献力献策，让知识浸润每一位学生。
《名师简介》
陈书元：中学正高级教师，重庆市特级教师。首届全国中小学外语教师名师，首届全国中小学外语教师教学能手。西南大学外国语学院硕士研究生校外导师，重庆市教师教育专家库成员，重庆市基础教育质量监测专家，重庆市中小学教师资格考试面试市级专家，重庆市中小学教师正高级职务评委会评委，重庆市高中英语陈书元名师乡村工作室主持人，合川区首届“三江英才”教育系统拔尖人才。主持、主研“高中英语批判性阅读教学与研究”等6项国家级、市级课题，在《课程 教材 教法》等刊物发表《新课程理念下中学英语阅读教学模式的构建》等论文200余篇，其中全国核心刊物8篇，被人大复印资料转载9篇。
内容来源：重庆市合川中学