幼儿教育的意义
（1）促进生长发育，提高身体素质；
（2）开发大脑潜力，促进智力的发展；
（3）发展个性，促进人格的健康发展；
（4）培育美感，促进想象力、创造力的发展。
学前儿童同伴关系的功能
（1）同伴关系给予安全感和归属感；
（2）同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社会*行为性**向友好、积极的方向发展；
（3）同伴交往有利于促进学前儿童认知能力的发现。
（4）同伴交往有助于儿童自我意识和人格的发展；
（5）同伴交往可以帮助儿童去自我中心。
婴儿的本能动作
（1）吮吸反射。奶头、手指或其他物体，如被子的边缘碰到了新生儿的脸，并未直接碰到他的嘴唇，新生儿也会立即把头转向物体，张嘴做吃奶的动作，这种反射使新生儿能够找到食物。
（2）眨眼反射。物体或气流刺激眼毛、眼皮或眼角时，新生儿会做出眨眼动作。这是一种防御性的本能，可以保护自己的眼睛。
（3）怀抱反射。当新生儿被抱起时，他会本能地紧紧靠贴成人。
（4）抓握反射。有称达尔文反射。物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧握住。
（5）巴宾斯基反射。物体轻轻地触及新生儿的脚掌时，他本能地竖起大脚趾，伸开小趾。这样5个脚趾形成扇形。
（6）迈步反射。又称行走反射。大人扶着新生儿的两腋，把他的脚放在桌面、地板或其他平面上，他会做出迈步的动作，好想两腿协调地交替走路。
（7）游泳反射。让婴儿俯伏在小床上，托住他的肚子，他会抬头，伸腿，做出游泳的姿势。如果让婴儿俯伏在水里，他会本能地抬起头，同时做出协调的游泳动作。
（8）巴布金反射。如果新生儿的一只手或双手的手掌被压住，他会转头张嘴。当手掌上的压力减去时，他会打呵欠。
幼儿情绪情感发展的特点
（1）情绪的易冲动性；
（2）情绪的不稳定性；
（3）情绪的外露性。
焦虑症的矫治
（1）家长和教师要正确对待孩子，注意循循善诱；
（2）培养孩子健康的人格，培养坚强的意志及开朗的性格；
（3）对于症状较轻的幼儿，主要是教育方法及心理支持的问题；
（4）对于症状较明显的幼儿，应采用心理和药物的综合性治疗措施。
教师在组织幼儿园活动时，如何发挥一日活动整体教育功能的原则。
（1）发挥一日活动整体教育功能。幼儿园一日活动是幼儿园每天进行的所有保育和教育活动。它包括教师组织的活动（如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿的自主自由活动（如自由游戏）。幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致、连贯、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。
（2）一日活动中的各种活动不可偏废。无论是幼儿吃喝拉撒睡一类的生活活动，还是作业课、参观访问等教学活动；无论是有组织的活动还是幼儿自主自由的活动，都有重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的。因此，不能顾此失彼、随意削弱或取消任何一种活动。
（3）各种活动必须有机统一为一个整体。每种活动不是分别、孤立地对幼儿发挥影响的。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成教育合力，才能发挥整体教育功能。因此，如何把教育目标渗透到各种活动中，每个活动怎样围绕目标开展开，就成为实践中应当特别关注的问题。