洛阳市洛龙区行知小学
教就是教
虽然说教是为了不教，但“教”是必须的，尤其是第一次教，更是意义非凡。
今天行政课上，白岩老师的“教”就是一个很好的范例：这是一二班同学正式学习课文，自然段是第一次接触。白老师首先让孩子们比较儿歌和课文的异同，然后让孩子们观察课文的特点，孩子们充分理解后，老师直接讲授：课文是一段一段的，每一段开头都要空两格，老师把三段话用不同的颜色来标注，也在每一段前面标了序号，这篇课文就是有三个自然段组成的，请你在书上标出《秋天》的段落序号吧。标记之后，要求学生读第一段、第二段、第三段课文，待到熟识之后，把标自然段序号延伸预习要求：今后我们预习的时候，就要在每一个自然段前面标出序号……这个完整的片段，展示出白老师对教材、对学生的精准握，“教”得准确，“练”得到位，拓得“恰当”，当得起“稳准狠”三个字，是真正的教学做合一。
突然想起苏霍姆林斯基说过的那句话：“第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解，不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误，不要使学生在第一次学习数学规律性时就解错例题和应用题。”
苏大师的话似乎要求特别高：怎样避免肤浅的理解？怎么可以不犯语法错误？怎么可能不解错应用题？但如何最大程度“稳准狠”地教，却是我们每一个一线教师不懈的追求。特别喜欢白岩老师第一次认识段落的这种“教”，我想，一二班看图写话，刻意用方框表示空两格的情况应当不会出现吧，对段落形式的掌握一定会很准确。
当然，这节课还有许多亮点，比如“秋”的拓展（一年级小孩竟然明白一叶知秋的意思！），比如教师适时地引导评价……但，最让我赞叹的就是——第一次“教”段落，真的是为了“不教”而教的细致与用心！