当下，熊孩子劣迹斑斑。他们有的扰乱社会秩序，有的残忍欺负同学，有的甚至顶撞打骂老师。
老师稍加管教，有的家长居然反复纠缠、无理取闹。前些日子，安徽甚至闹出了逼迫老师跳河自杀的惨剧。
这是我们教育思想、教育体系的失败。
这些熊孩子之所以有泛滥的趋势，要么是因为其自身的劣根性，要么就是教育方法失当。
人之初性本善也好，人之初性本恶也罢，教育都是促使其回归正常的唯一途径。
性本善，我们可以通过教育发掘出其内心本具有的良善品质；性本恶，我们可以通过教育抑制其内心恶的本性。二者殊途同归，最后的结果都是将其导向有秩序的社会。
什么是好的教育？答案是以德为本，因材施教。
如何实施以德为本，因材施教？答案是优化教育体系，实行分类教育，恢复精英教育。
我国当前的教育体系是以素质教育为名，以应试教育为实的一套体系。
教育法规定，中国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。这其中，普遍实行九年制义务教育。
十年树木，百年树人。
教育的本质是什么？是教孩子做人。做人首要是什么？做人首要有德行。
我们现在的教育体系，从幼儿园开始就打上了应试教育的烙印。
有道是：万般皆下品，唯有读书高。诸事不重要，只要成绩好。
德育？不存在的。
无论是古代儒家倡导的仁、义、礼、智、信，还是我们当代倡导的二十四字社会主义核心价值观，无不是着眼于人的思想品格。
智力不足不要紧，技能不熟不要紧，起码你要是一个正直的人，一个具备基本道德素质的人。
现在的应试教育体系可能担起育人的大任？这么多的熊孩子或许就是答案吧。
中小学阶段的孩子是形成价值观的关键时期。结合每个人的智力和兴趣情况，我们在九年义务教育阶段是不是可以进行一些教育体系的改革，把学习知识和德育教育结合起来。
现在的义务教育不分青红皂白，把不同智力水平、不同兴趣爱好的孩子硬性集中在一起。老师讲课的时候，智力差的听不懂，智力高的太浅显。浪费教育资源，效果还不好。跟不上的孩子还容易自暴自弃，久而久之很可能变成熊孩子。
俄罗斯就不这样。我们知道，俄罗斯的教育水平在全世界都是排名前列的。那么在这个年龄段他们是如何教育孩子的呢？
俄罗斯实行11年义务教育。从四五年级开始，孩子们根据不同基础和兴趣特长，分别在普通中学、特科学校（比如加强数学、外语、美术等科目教育）、一般重点中学（增加选修课）、高级重点中学（教学科目深度和广度远超普通中学）学习。
这样的教育制度设计就充分兼顾了不同学生的实际情况，做到目标明确、有的放矢。
我们是不是也借鉴一下，搞一个中国版的分类教育呢？
可能有人会说了，你这样把学生分成三六九等合适吗？家长会不会来闹啊？说好的教育机会平等呢？
大哥，你是不是理解错了什么是平等了？平等就是不顾客观规律吃大锅饭吗？
食堂给每个人三个馒头，规定必须吃掉，少的不补，多的不准浪费。吃不饱的饿着，吃不下的硬塞下去；
工地规定每人定时搬1000块砖。力气大的可以轻松干完，力气小的累死也搬不完。
这时候你可能会说了，应该具体情况具体分析嘛，怎么能一刀切呢？
对呀，那怎么到了上学就可以不分智力和兴趣的差异非得一刀切才叫平等呢？
双重标准？做人不能太美国啊！
教育尤其要讲究因材施教。我们要承认个体在学习上的智力差异。
孔子就是这么认为，也是这么做的。
子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
子又曰：中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。
瞧瞧，孔子认为智力不够的人不可以跟他讲高深的学问。要想掌握一项技艺，兴趣是最大的动力。
再看孔子是如何因材施教的。
单单一个“仁”字，不同的学生来问，孔子就会有不同的答案。
司马牛问“仁”，孔子回答：仁者其言也認。
子贡问“仁”，孔子回答：己欲立而立人，己欲达而达人。
颜回问“仁”,孔子回答：克己复礼为仁。
为什么同一个问题，不同的人得到的答案不同呢？这就是孔子当老师的高明之处了。
司马牛话多而流于浮躁，孔子告诫他要说话稳重一些；子贡是个大款，孔子希望他多行仁义之举；子贡品德高尚、领悟能力高，孔子就把最精准的定义告诉他。
有人说了，孔子这么当老师，看起来完全就是看人下菜碟儿嘛！
对，就是看人下菜碟儿。可是你不觉得这菜碟下的好吗？
有道是：
茅台五粮液虽然名贵，怎奈你不适应我的脾胃；
啤酒二锅头固然平凡，可你却仿佛我的柴米油盐。
分类教育不仅能部分解决熊孩子的问题，更可以大大缓解大学生就业压力，释放青年活力。
我们每年毕业的大学生太多了，毕业即失业已经成了一个严重的社会现实。问题是许多单位面对如此之多的大学生，反倒招不到合适的人才。谁之错？
无他，教育结构失衡也。
看看我们的大学生是如何跨越式增长的：
1977年，报考人数570万，录取27万，录取率4.8%；
2006年，报考880万，录取530万，录取率60%；
2016年，报考940万，录取772万，录取率82%。
据有关统计，专业对口就业的大学生人数大概10%，如果刨除包分配的军校生、公费师范、农业、医学等生源，以及高度对口的大量医科类学生，真不知道还有多少学生是对口就业的了。
大学生招聘会
一边是就业难，一边是许多工作没人干。这样的大学教育难道不是出了很大问题吗？
大学就应该是精英教育，而不是大众教育。不要以为套个大学生的马甲就是精英了，就可以和真正具备实力的人才比肩了。
不要指责企业招人的时候非985、211毕业的不用，选择太多的时候谁不愿意掐尖呢？
结婚对象只能有一个，面对1000个选择，你难道不先定个基本的选择标准吗？
何谓精英教育？招收规模在15%以下才算是达标。15%以上到45%之间就可以称作大众教育了。你问超过45%算作什么？我猜应该算是普及教育了吧。
问题来了，按照以上标准，我们现在的大学教育应该划分到哪一档呢？
火车跑得快，全靠车头带。都去当车头，旅客发了愁。
科学家、企业家、思想家、演艺家、作家等等毕竟是少数人，更多的是普罗大众。
世界范围内发达国家在制造业领域的高技能人才，也就是俗称的高级技工，比重大约为50%，我们呢？不好意思，5%左右。缺口很大。
德国水暖工
那，让咱们的大学生去填上这个缺口如何？不行，真不行。
一是贴了大学生的标签，他们不愿掉这个身价；
二是就算他们愿意干，他们也不会干。大学里没人教这些具体的技能。
那他们岂不是一瓶不满，半瓶乱晃了？很不幸，事实就是如此。
有人说了，我们现在不是有职业院校吗？
对，有。目前全国大概设立了400所左右的职业院校。
可惜呀，一是数量少，远远比不上大学多；二是师资薄弱，真正懂理论、会实践的教师太稀缺了；这三呢，这些院校的生源大都是最后那部分不爱学习的人，没有多少愿意脚踏实地干活的。稍微有点条件的都去上大学去了，甭管他几流的。
本月份，甘肃省总工会邀请德国技能专家来兰州举办讲座。学员年龄从22岁到56岁，有小学文化的农民工，有研究生毕业的职业学院的老师，还有施工经理、高级设计师等等。
6天时间下来，学员们都震惊了。
人家德国培训老师那可真是称得上大国工匠啊。人家不分什么木工、瓦工、抹灰工，统统都会。拿着一张施工图，有条不紊的开始工作。上一个环节没到位，下一个环节绝不实施。现场整洁有序。
“讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我来做，我会掌握。”
德国工匠就是这么练成的。
德国工匠
学员里的职业院校老师慨叹说，我们这些老师大多只有理论，严重缺乏实践经验。老师如此，学员又如何成为一名大国工匠！
是时候摒弃贪大求全的大学教育模式了。把优质资源集中在少部分真正有潜力的大学，打造出中国的顶级大学，哪怕只有几所、十几所，那也远远好过平庸的几千所。
把那些不入流的大学、学院都改造成切合社会需要的职业技术学院，让学生们接地气、尝尝人间烟火，毕业后顺顺利利的成为高级技工，涌现出一大批大国工匠。
如此，学生就业没有心理落差，企业用人不再捉襟见肘，多好。
为了减少熊孩子，为了学生学以致用，为了实业兴国，我们真的可以实行一下分类教育，恢复一下精英教育。