书山有径 学海无涯
追求教育之本
探索治学之道
本期《谈校有鸿儒》
走进湖南师范大学附属黄埔实验学校
和杜军校长聊一聊
他的教育创新改革理念
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位于黄埔区的湖南师范大学附属黄埔实验学校（下称“湖师黄埔”），是湖南师范大学目前在粤港澳大湾区唯一一所与政府合作共建的九年一贯制公办学校，湖师黄埔一“出生”就带着湖南师大及附中的“基因”。
尽管在办学理念和文化上都对湖南师大及附中进行了传承，但在具体的教育教学方法上，湖师黄埔又有所创新，具体表现在创新实施的三大工程 ：学科融合教学、问题导向教学和全员班主任体制。
（一）学科融合教学
——新理念
01
多位老师同上一节课趣味无穷
三科老师同时上一节课，你见过吗？在湖师黄埔，这样的课堂可谓是常态。
这天上午，记者就旁听了一年级的“植物单元教学课堂”。孩子们在生物这个单元的学习中，需要学会区分生物和非生物。语数英三位老师分小组组织孩子们去种石头和种大蒜，通过观察、记录，提高孩子们对生物的认知程度。课堂上，老师们各显神通：数学老师教同学们如何测量大蒜，英语老师教同学们学习大蒜和石头的英语单词，语文老师指导同学们选用恰当的形容词写出观察笔记。
杜军校长表示，在这个过程中，孩子们学会了研究性学习的思路， 计数能力、观察能力、分析得出结论的能力都在不断的增强。 这种“融合教学”，不仅是数学、英语、语文三科进行融合，甚至音乐、美术、体育都可以进行融合，这样的教学模式遵循了“教育即生活，生活即生长”的理念，与当下倡导的探究式学习、研究式学习、项目化学习十分吻合。未来湖师黄埔将在小学1至5年级滚动实现学科融合的课堂教学体系。通过探究式、体验式的学习方式， 让学生从“知识的储存者”变成“知识的创造者”， 让教师变成课程的设计者、学生学习的陪伴者和引导者，实现了课程体系及课堂教学的创新。
02
认识校园
一年级孩子的必修课
在湖师黄埔，一年级的孩子有一门必修课——认识校园，比如：逛校长室。学生排着整齐的队伍，化身为湖师黄埔小记者走进校长办公室，开始仔细观察、认真记录、画写图案、采访提问的独特课程。
杜军表示，“逛校长室”是该课程内容中必不可少的一部分。
“校园对孩子们来说它既新鲜又有趣，充满着神秘感，同时还有一点小畏惧。现在学校主动请孩子们到校长室参观，是为了让他们了解校长每天在做的事情，从而解除心中的神秘感。实际上是校长以成年人的身份为孩子们树立一个良好的榜样，可以增进与他们的密切联系。”
杜军说，孩子们不仅逛校长室，还逛保安室、各种实验室、功能室，尽可能多的去体验校园每一个场所。学校的智慧历史教室、地理教室、生地园、光影长廊等，这些都是孩子们非常喜欢去的场所。持续半个学期以后，孩子们对校园的各个角落都会非常熟悉。
03
“单元汇报展演”
学生进步看得见
每个单元学习结束后，学校都会组织各个年级的家长到校，参观、了解孩子们的学习情况。在这过程中，家长们能够通过旁听、参与亲子游园活动等，了解自己的孩子通过这一单元的学习，在识字、写字、算数、表达等方面都有哪些进步。
杜军表示，湖师黄埔各个年级每个单元都会开展“单元汇报”活动，经常邀请学生家长到校了解孩子们的情况，这就是学校的底气。比如：老师把融合教学过程当中生成的一些字、词、短语形成字库、词库，让孩子们通过游园闯关的方式验证教学成果。
“我们拿一本初中的书给小学一年级学生，这些书的导言或序言部分都是没有拼音的，不少孩子都能够顺畅地把它读下来，就证明他的识字量是可观的，所以家长看到这一点，他们很欣慰也很支持。”
（二）问题导向教学
——新路径
杜军参与指导过教学改革的中小学校在全国就超过四十所。2022年1月，杜军执掌湖南师范大学黄埔实验学校，开始了新的改革探索。其中，以问题为导向进行教学，便是其中之一。
中国的学生最缺乏“问题的意识”。过去，大多数人认为，一堂课师生配合默契就是不错的课堂。但实际上，今天看来，这样的课堂中学生没有疑问，这堂课好在哪里？学生缺乏“问题的意识”，将最终导致“学习时没有问题，考试时全是问题”。
为避免常规课堂教学存在教师过度讲授、学生质疑精神匮乏的现象，杜军校长主张：感情先行，以情引智；问题导向，贯穿始终；“三动”结合，凸显言说；突出重点，抓大放小；关注差异，多学精进。教师指导学生主动思考、积极提问、自主探究、合作学习。
杜军认为，学校培养学生的目的是提高学生的智力水平，智力水平如果不能和发现问题、提出问题、解决问题培养相结合，这种纯知识性的培养是没有意义的。 通过问题导向教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，活跃他们的研究性思维，这对孩子们将来的成长是非常有好处的。
对比广州其他学校开展的“生本教学”，湖师黄埔的“问题导向教学”有着鲜明的特点。
首先，学校是把问题和差异作为教学的一个核心。对于一个班上孩子们智力水平不同的情况，教师可以通过知者加速、补读帮困、问题跟踪来实现教学目标。其次，学校借力校本研修，将整个教学管理体系形成闭环，通过四重备课来解决老师备课的难题。“四重备课”指的是老师从“个人主备”到“集体研备”，再到“个人复备”，最后是“教后诊备”，利用这四个环节来实现个人智慧和集体力量相结合，从而提高教师备课质量。
学校开学前，对全体教师开展为期半个月的全封闭培训，使全体教师在教育理念、教学策略、师德水平、新课标学习等方面，达到理论认识、思想意识和工作作风的高度一致，从而提升全体教师的教学能力和业务水平，获得开展教学创新的原动力。第三，在作业方面，学校活用“133作业优化策略”，关注差异，追踪问题。
133的“1”指的是主要文化文化学科只做一本课后作业（其余学科作业当堂完成），学校相信学生能够把一本比较好的题目基本做会，就一定能够取得好的成绩，当然知者还要加速。第1个“3”指的是三册一体，用解题册、试题册、纠错册，三个小本本来解决作业中的错题。第2个“3”指的是针对问题三重跟踪，就是教师跟踪、同伴跟踪、自我跟踪。自主能力比较弱的孩子，主要采取教师跟踪；基础比较好的同学，他们就可以实现同伴跟踪，比如说他们相互考错题，相互研讨、兵教兵，这对他们来说都是可以实现的。
（三）全员班主任
——新要求
“你要认同我们学校的办学理念，你才能到我们湖师黄埔来工作。”—— 杜军
为全面贯彻落实立德树人根本任务，湖师黄埔建立 把传统的“班主任负责制”转变为“全员班主任体制”， 通过完善的全员育人机制和导师评价制度， 构建“三全育人”新格局。
杜军说，来湖师黄埔工作，必须认同以下几点要求：第一，由于学校是新办学校，所以老师一定要能吃苦；第二，学校在教育教学上实施“三大工程”，会改变很多原来的认知，老师们都需要重新学习；第三，学校实行全员班主任，老师不能以年纪为由推脱班主任的工作；第四，在绩效考评上，老师的教育业绩要和工作质量挂钩。
杜校长说，推行全员班主任这一模式，很多人都认为真正实行起来十分困难。但是经过他和教师们一年来的不懈努力，现已大见成效，更有向好发展的趋势。
据了解，目前湖师黄埔一期南校区占地3.6万余平方米，在校学生是1064位。在建的二期北校区有近20米的高差，藏有十余棵挂牌的古树，其中最古老的一棵915岁。南北校区全面贯彻人文校园、生态校园的理念，形成南北呼应，优势互补，将成为广州最漂亮的校园之一。
展望未来，湖师黄埔时刻牢记“公、勤、诚、勇”的校训，锚定“质量一流、特色鲜明、具有创新性和示范性”的办学目标，为教育高质量发展提供“黄埔样本”。
