教师，可以说是活到老，学到老。教师只有像海绵一样不断地吸收新的知识、新的理念，才能跟上社会发展的步伐，适应当下教育发展的需求。而一个教师困守一隅，固步自封，那么他最后只能是被社会所淘汰。
而每个学期，学校都会有公派教师外出学习的机会。这样做，也是为了更新教育观念，提高教育技能，对教师来说，是百利而无一害的。但是，每年，公派学习似乎都成了一个任务——没有人愿意去，就是去也是被学校点名才只得勉力前行的。
教师公派外出学习为什么没有多少教师愿意去呢？这个原因细细思考，不外乎以下几个方面：
第一，教师的教学任务繁重，无法从教育一线脱身。尽管每年都有新招的教师，但是离职和退休的人员更多；再加上农村学生进城，导致城镇的学生人数剧增，班级在不断地增加。在这样的情况下，城镇教师的教学任务繁重。一个教师出外学习，至少需要一个月时间。这一个月时间的教学任务，谁来完成，大家都任务重，谁也照顾不上啊！就是有人接了，接手的教师会不会用心教还是一个问题。因此，从实际教学出发，大多数教师是不愿意长时间离开岗位去学习的。
而农村的情况也不容乐观。尽管农村空心化越来越严重，但是因为撤点并校被叫停。一所农村学校，即便只有十多个孩子都不被允许拆并。许多地方也因此出现了教师报班的情况。本身农村教师就少，现在因为结构性缺编，教师可以说须臾不能离开学校。在这样的情况下，让农村教师离开岗位去学习，恐怕没有哪一位领导会点头吧。
第二，公派学习的效果不明显，也是教师对它敬而远之的一个原因。公派学习的教师，每年都会有，有些回到学校还会上示范课。这似乎说明，集中学习还是有些作用的——至少把一些新的理念、新的做法带回了校园。
但是，是不是一堂示范课就能给教师带来改变呢？恐怕只是隔靴搔痒，并不能起到示范带动作用。其实，不只是其他教师，就是去参加学习的教师，在回到学校之后，就完全把所学的东西置于脑后，以前怎么教还是怎么教。
学习是为了应用，应用是为了提高。现在，你不用了，学习还有什么价值呢？如此花费时间，却又开倒车，没有一点进步，你说学习好还是不好呢？
第三，公派学习没有一个比较的对象，效果无法得到切实地体现。学习的目的是为了应用于教学，来提高教学质量。而实际上，到了教学之中，你有没有运用，没有人关注；应有之后，有没有效果也没有人想起——一切照旧。
这样的公派学习，虽然形式不错，对教师确实也有着强化和指导作用，但是回到现实，什么都还是和原来一样，没有人想起，也没有人问起，它的作用最后落到了哪里呢？
亲爱的读者，作为一线教师的你，要是遇到有外出学习任务，你会外出吗？你的学校又是怎样安排的呢？学习了之后，又有着怎样的效果呢？欢迎留言争论。