#我来唠家常#一如既往，本周六，新学期全区各学科教师培训如期进行。我参加了所教学科的培训。报告厅里，台上作报告的专家老师，做了充分准备，讲得热情洋溢，深入浅出，津津有味；台下听讲的教师，座无虚席，但大部分无动于衷，昏昏欲睡，看手机看其他书的居多。现场培训效果可想而知。之所以人到了现场，是因为要签到签退，主要还是为了获得规定的培训学分，而这些培训学分，会影响教师的职称晋升。
线上培训效果如何呢？记得寒假刚开始的时候，不少教师在头条吐槽网上的教师培训。似乎一切线上培训都变成了形式，或者都成了形式主义。各种投机取巧的线上培训得分秘诀，不时出现在网上，据说有人可以用几分钟获得6学时的培训学分。如此对待线上培训，对很多教师来说，真的谈不到任何收获了。
线下现场培训不感兴趣，线上培训不屑一顾。如果没有规定培训学分的限制措施，估计不会有几个老师自觉自愿主动地参加各种培训。到底是哪里出了问题？难道教师真的不需要培训进修了吗？
非也！任何行业都需要与时俱进，不断学习。那么教师的培训何以会出现类似形式主义的东西呢？以前以为是培训内容和培训方式的问题，后来教研室各科教研员下了很大功夫，培训内容更贴近教师教学实际，培训形式更活泼生动。但仍难以调动教师参与培训的积极性，很难改变大部分教师是冲着培训学分参加培训的事实。
经研究我发现，导致教师对培训不感兴趣的原因大概有两个。教师平时工作过于繁杂，压力山大，特别辛苦，大部分教师不愿意再利用课余参加他们认为没有多少作用的培训，是其中一个原因。另一个重要原因是：教师缺乏培训的内驱力。同样是培训，有些行业状况会有很大不同。例如，医护人员。他们会争抢着参加培训，特别是业务能力提升方面的培训，他们会认为机会难得，参加了培训，开阔了视野，对提高自己的业务能力很有帮助，自己会加速成为本领域的优秀医生，甚至专家医生，其声誉及收入会有相应的改变。反观教师培训，对教师不会有直接的影响，不会改变他的课堂，不会提高他的教学成绩，很多教师以为这些培训无足轻重也就可以理解了。
仅仅为了学分的培训，没有任何意义。要发挥培训的作用，建议上级教育主管部门，在给学生减负的同时，最大限度减少一些形式主义工作，也给教师减减负，让老师们有精力、有心情参加培训；进一步改善教师工作评价方式，提高教师培训的内驱力，才是提高培训效果的关键。