老师们一定遇到过机灵聪明、但就是不认真学习的学生，你是怎么有效应对的呢？

小敏是个精力充沛、天资聪颖的小五生。父母说他从小学习能力都比其他同龄的孩子强，幼儿园阶段很多老师还没有讲解的内容他早已领会了。父母对他的期望很高，认为他会有出色的表现，但事与愿违，小敏升读小学后的学习成绩不及同学，而且行为表现很不成熟。父母时常收到学校的投诉：说他上课时不专心，爱与同学交头接耳、怂恿同学犯规、功课马虎经常拖欠，老师批评时还老狡辩等等，问题品尝。

一二年级的时候父母认为可能是还没适应新的学习环境，但到三四年级在学校的表现还不见改善。为此磕磕碰碰，相看两生厌，小敏情绪也急躁起来，开始失去学习兴趣，终日想着玩手机或各种搞怪，根本不把学习当回事，一天比一天厌倦上学。

遇到像小敏这样的孩子，大多数的家长和老师的反应是：“这孩子挺聪明，但心思没用到正道，把才能都埋没了!”，于是便用尽办法催逼，额外布置作业，到校外上补习班等，通通都要孩子听命完成。他们以为这样做，孩子的成绩就会有进步，殊不知孩子受制于本身的学习困难，力不从心。家长的努力付出、老师的苦口婆心，但好像都徒劳无功，大家都渐渐变得心灰意冷。

其实，小敏正是双重特殊资优生的一个例子，他们有高智力、创造力或特殊才能，却同时有特殊教育需要。这些学生就像宝石，需要琢磨才会闪亮，只要给予机会，他们都能潜能尽展。

及早识别孩子的学习障碍，才能因材施教

什么是双重特殊资优?

要认识双重特殊资优生，我们要首先认识资优生的定义。根据香港教育统筹委员会第四号报告书 (1990)，天才儿童即“资优生”，是指那些在以下一方面或多方面有特殊成就或潜能的儿童：

1.智力经测定评估属高水平；

2.对某一学科有特强的资质和优势；

3.有独创性思考——能够提出很多创新而精辟详尽的意见；

4.在绘画、戏剧、舞蹈、音乐等视觉及表演艺术方面极有天赋；

5.有领导同辈的天赋才能——在推动他人完成共同目标方面有极高的能力；

6.心理活动能力—— 有卓越的表现，或在竞技、机械技能或体能的协调均有特殊的天份。

早在70年代，美国已有学者关注到一些资优生在学习上出现障碍的问题。经过三十多年的研究和辅导这类学生的经验，美国「双重特殊资优生联合委员会」在2009年就双重特殊资优提出了以下的操作定义：

双重特殊资优生是指学生在一个或多个范畴（如某些学术领域、一般智能、创造力、领导能力、视觉/空间/表演艺术等），展现过人潜能，并有由联邦或州所定义的一种或多种障碍，例如特殊学习障碍、说话及语言障碍、情绪或行为障碍、 肢体障碍、自闭症或其他健康障碍 (如注意力不足/过度活跃症等)。

而香港教育局在2014年版的《全校参与模式融合教育运作指南》中，也加入了双重特殊资优生的定义：

双重特殊资优生是指学生除了拥有一般资优生的特质外，还有以下一种甚至多种的特殊教育需要：1) 特殊学习困难，如读写困难，2)行为、情绪及社交发展需要，如注意力不足/过度活跃症和自闭症，3)感知、沟通及肢体需要，如视障、听障、言语障碍及大脑麻痹。

资优生在某一领域都有特长，加以适切的教育都能潜能尽展

资优？障碍？资优+障碍？

双重特殊资优生就像未经琢磨的宝石，拥有内在潜能，如能够在他们的成长过程中给予适当的支援，让他们学习接纳及欣赏自己，发挥内在的潜能，他们将会变成耀眼的宝石。

资优生在不同范畴的发展上往往会有显著的差别，他们的智力或一些特别才能通常较其他范畴，如社交能力发展得快，以致他们与同年龄的同学相处时往往感到格格不入。而双重特殊资优生在各范畴上的发展差别，比一般资优生更为极端。他们一方面拥有非常优秀的才能，但另一方面他们的发展障碍却导致其某些能力比一般同学更弱。例如有注意力不足/过度活跃症的资优生可能在智能上比其他同学优胜，但在情绪控制、组织能力等方面又会显著比同龄弱。由于其“强弱并存”的特性,双重特殊资优生的资优能力和障碍可能会因相互遮盖而被忽视,情况就如下图跷跷板的两端，出现以下三种情况：

情况一

学生的资优能力及障碍相互遮盖；他们能勉强应付学业，整体表现一般，其优势能力及障碍都不被察觉。

情况二

学生的资优能力让他们能掩盖其障碍；他们在某些范畴，如学术、创造力和领导能力等表现常高于同龄水平，以致他们的发展障碍不易被察觉。由于学生一向给人的印象是“聪明”的， 因此即使他们的整体表现并不理想，也容易被误会懒惰或故意违规，而忽略了他们有学习/行为障碍的可能性 。

情况三

学生的学习/行为障碍令他们长期受到挫败，或因未能达到别人的期望而影响其学习动机，减少了他们发挥其优势能力的机会。

正视孩子学习障碍，优先发挥其资优能力

双重特殊资优生在不同范畴的发展往往会有显著的差别,其资优能力和障碍可能会因相互遮盖而被忽视。你家孩子或面对的个别学生，又属于哪种情况呢？请在评论区留言讨论，以便于我收集情况，在后续的发文中给出适切的策略方案。

【新资优教育】引进国际主流中小学校全方位学习（Life-wide Learning）模式，采用多元智能STEAM发展体系，注重少儿创新思维培养，整合多样化的资优教育资源，推出适切的个性教辅方案，有系统、有方向地发掘和培育全面素养发展的资优生。如有4-12岁少儿学习、素质发展方面的各种问题都可以随时与我留言或私信沟通。