田老师：美国西北大学国际教育专业毕业，英孚少儿学校游学项目负责人、金牌领队

我的家乡在*疆新**的乌鲁木齐，那是一个在很多人眼里遥远而神秘，但在我心中朴实而亲切的地方。

大学的时候，我有机会来到了美国的芝加哥求学，在这磕磕绊绊的两年求学当中，有语言的不通，生活上的不习惯，但是渐渐的在懵懵懂懂中发现自己身上竟然悄然的发生了种种变化。

没有课的时候，我喜欢漫步在芝加哥最热闹的密歇根大街上，看着人来车往，看古老的建筑与精致的橱窗交相辉映。就是在这条繁华的街道上，一个好奇的瞬间，偶然的机会上学时我所在的寄宿家庭带我去见面一位故友，当然地点就是我现在工作的学校EF，而我当时不知道，这也为我以后在英孚游学工作的道路上埋下了伏笔。

▲ 英孚的芝加哥校区

遗憾的是，因为家庭的原因，毕业后的我就被召唤回国，我曾一度觉得理想就是遥不可及的。然而人生的缘分就是这么奇妙，2010年我从北京回到了家乡乌鲁木齐，竟意外地发现似曾相识的标志再次映入我的眼帘。

于是乎，从最基础的工作开始，我在熟悉的家乡，开启了与英孚 7 年漫长的厮守。

在这7年里，不同的岗位，不同的职责，让我积累了很多教育经验，得益于这个国际化的平台，让我看到了中国家长在教育上的百态，结合我的专业背景知识，今天就来跟大家分享一些自己的心得。

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作为曾经的青少儿学校学习督导经理，我同时兼做着英孚海外游学的项目咨询，每天要接触各式家长关于「学英语」的问题。

被问的最多的便是，既然在少儿学校学的是英语，去海外游学还是学英语，两者有什么区别呢？

语言的学习，无外乎两个环节：「输入」与「输出」。在「听说读写中」，「听」和「读」是输入，是获取知识和技能；「说」和「写」是输出，是将知识内化，是运用技能。

在英孚的英语学习体系中，没有将听说读写割裂开来，而是采用了英孚Efekta学习系统中 Learn – Try – Apply的学习方法。在英孚青少儿学校的学习，是Learn，是输入，是传统的老师教、学生学；平时的外籍口语课和活动，帮助孩子打开英语学习兴趣的大门，将输入的知识尝试输出，是Try。但不管孩子与外教有多么亲密，课堂有多么西式，始终是生活在中国的环境和文化下，英语始终是一门「外语」。而海外游学提供的环境，是孩子们要面对不懂任何中文的外国人点餐、问路、聊天，把语言真正当成一种日常沟通的工具，这才是真正的输出，真正的Apply。

所以少儿学校与海外游学中的「学英语」是一种相辅相成的正循环，对孩子掌握地道英语而言，缺一不可。

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「去海外游学，孩子能收获什么？」这是另一个被频繁询问的问题。

在这个行业浸润了7年之久，也曾5次带队前往英国、美国和澳大利亚，新加坡，我的观点是，什么年龄，什么样的性格，适合什么样的国家最重要。

第一类：从未出过国

这类孩子的年龄段相对较小，家长们希望他们可以通过海外游学开眼界。这类家长一般会倾向于选择目的地丰富的线路，尤其是类似于英国XX 2周+欧洲之旅，美国三城之旅，在尽可能短的时间里，看更多的景点和城市。

但对于初次出国游学的孩子来说，他们对国外的印象还是模糊的，思维也未成定式。与其走马观花得跟着团去一个又一个书本上出现过的景点，不如让他们沉淀下来深入感受「国外」到底是个什么概念。

曾经有一个11岁、从未出过国的 W 同学去英孚的美国佛罗里达夏令营游学，入住当地的寄宿家庭。W同学对我说，他很诧异于美国父母与孩子间的平等交流，什么话题都可以拿出来探讨。孩子从小就要帮忙做家务，来获取他们每周的零用钱。「感觉是一个特别注重公平和规则的国家」。

平日的晚上和周末，W同学的寄宿家庭很少会窝在家里看电视剧，或者没完没了地刷手机。「几乎每天都会有活动，比如爬山、野餐、Shopping、听音乐会、聚朋友。就算不出门，我们也会在院子里打篮球，做游戏或者给花除除杂草」。真正与寄宿家庭生活了几周，W同学才发现，Wifi、手机、iPad并不是生活的必需品。

在美国的家庭里，W 同学也学着美国同龄孩子的模样，自己整理房间、清洗衣物，与寄宿家庭沟通每天出门和回家的时间。每当我问他，寄宿家庭还习惯吗，他都会点头：「自己做事了之后，才发现在家里爸爸妈妈有多辛苦」。

在回程的机场，W生平头一次，给妈妈买了一份礼物。W同学的妈妈还把礼物发给我看，是一瓶很精致的香水。「第一次感觉，儿子不再是小男生，而是懂得体贴父母的大男孩了。」

对于第一次出国游学的孩子，看到世界的多面性，感受到不同文化下人们的认知差异，从而对国内的生活，身边的父母得以体谅甚至感恩，就是他们最大的收获。

第二类：国内英语学不好

这一类的孩子，对英语并不感冒，或者英语成绩一直提不上去。家长们对海外游学的期待，就是希望可以激发孩子学习英语的热情，短时间内提升口语水平。

其实抱有这类期待的家长们不在少数。在我的家乡乌鲁木齐，外教的资源稀少，孩子们能够讲英语的环境更少，很多家长和小朋友都会认为学好英语是名校加分的关键点。

出国后，除了有中国的领队老师可以帮忙照顾外，孩子每天面对的几乎都是一句中文也不懂的外国人。英语不再只是一场场的考试，而是解决和餐厅服务员表达自己想吃什么，跟寄宿家庭沟通什么时候洗澡，向公交车司机问XX站怎么去，询问外国老师自己下节课在哪个教室上这些关乎衣食住行的基本问题。英语，就是一种工具，不使用它，工具本身就没有意义。

上文中提到的W 同学，今年夏天第三次采纳了我的意见前往英国剑桥大学克莱尔学院游学。由于他除了公立学校的基础英语课，几乎没有在外面的英语机构补习过英语，包括EF。所以在语言的能力上并不突出。但因为之前每年跟着英孚游学，已经了解国外课堂的特点，所以特别敢说。也许他的英语水平很一般，表达中也经常出现语法错误、词不达意的情况，但正是这份主动、敢说，让他远远超过了那些「英文学霸」，成为了当地授课老师最喜欢的学生之一。不仅如此，回国后妈妈很自豪的告诉我参加公立学校的分班测试时，他的英语成绩提升了20多名！

W同学的妈妈也曾跟我分享过孩子在英语上的改变：「成绩提高还是其次的，但我觉得儿子自信了很多，他说他在国外已经可以做到想说什么就说什么，也不怕自己说错。」

但我也承认，并不是每个孩子参加海外游学后，英语都可以突飞猛进。这是一个常见的误区：很多家长觉得我既然花了那么多钱，孩子的英语一定要提高多少个级别。其实学语言和学其他科目一样，努力的汗水、科学的方法和坚持的毅力一样都不能少。而且，我们学母语都要学习十几年之久，更何况是一门外来语呢？语言的学习，要学得扎实，必须经历一个过程，而且孩子自身的意愿和参与度，决定了他的收获。如果每个孩子都能像W同学一样，每次上课都积极发言，勇敢表达，不畏惧犯错，飞跃式的进步也指日可待。

对于大部分的孩子而言，海外游学对于英语上的帮助，是看到英语课还可以这样上！在一次次角色扮演、故事大赛、英孚舞会、街头探访中，感受到语言背后是不同文化、不同历史的多姿多彩。这些，也许并不能功利地转化为考试卷面的成绩，却可以潜移默化一个人对于「学英语」这件事的看法。

第三类：为留学生活探路

初中即将毕业的孩子，有一半参加海外游学的目的就是为了出国留学做准备。这一类孩子的家长，通常会送孩子去英国、美国、澳大利亚、新加坡等多个留学大国，期望孩子能实地感受哪个国家更适合自己，同时培养孩子独立、自我管理的能力，为留学生活做一场预演。

▲ 参观斯坦福大学

在与家长的交谈中，就遇到过父母曾经打算送孩子去英国留学，但孩子去了之后觉得老牌资本主义国家与自己热情开放的性格不是很融洽，更喜爱美国的活力。或是因为西式冷食不习惯，而转投新加坡怀抱的案例。

留学毕竟是一件耗时、耗财的大工程，让孩子提前了解自己的喜好和与目的地国的匹配度，确实免去了很多未来隐藏的麻烦。

相比目的地的选择，留学生活适应力的培养，则更是项大工程。就拿今年我带队的美国加州蒙特利海湾团而言，这个团是国际学生夏令营喜欢的课程中心，中国的团数量稀少，所以对孩子们的独立性和社交能力上有了更高的挑战——这和真正的国外高中、大学很像，中国学生是少数派。

▲ 蒙特利海湾随处可见的外国同龄小学员们

令我印象比较深刻的，是一次沙滩活动。国外因为有着「沙滩文化」的传统，把外国孩子们放到海边，他们都知道怎么玩，有的会聚集起来打沙滩排球，踢沙滩足球，有的会追着海浪跑，有的会挖沙子建城堡，有的则弯着腰捡贝壳抓螃蟹。而我们的孩子，不知道该干嘛，都会问我老师为什么没有活动，我们来沙滩干嘛。因为咱们的孩子课程活动都是安排好的，没有安排的情况下，就不知道自己该干嘛。

为什么学会自己找乐子玩耍很重要呢？

先不提国外的高中、大学，即使是国内的大学，孩子们将要面对的也不再是「唯成绩论」的高压环境，而是一个松散自由的环境，要学些什么，做些什么，是要依旧刻苦学习保住年级排名，还是专心准备学生会主席的竞选演讲，亦或是什么都不参与翘着脚打游戏，都是自己的决定。

几年后，当他们踏上社会，更加没有人告诉孩子路该怎么走，未来的方向都靠自己摸索。未来的社会就跟孩子们今天面对的沙滩、草坪、丛林一样，怎么玩，找谁玩，都要自己去探索，去决定。

也许一次出国游学，并不能立刻培养出孩子们自我规划的能力，但他们可以看到同龄的孩子们都在玩些什么，自然而然会产生对比，产生自我规划的意识。现在的教育提倡做世界公民，但拥有流利的外语只是一方面，更重要的是放开思维，接纳新事物，塑造自己的世界观、人生观、价值观。

再说一个社交能力的培养。

美国其实和大家想象的一样是一个热情、奔放、注重民主和*权人**的国家，很看重人与人之间的交流。当时是两个中国学生和我住在同一个寄宿家庭，每天寄宿家庭都会叫学生起床，say good morning，吃早餐，为我们准备午餐便当，告诉我们几点出门，然后就开始准备自己的事情了，到了时间准时出门。

第一次出家门的孩子可能会不太习惯，在于早餐从热气腾腾的包子和粥变成了冷冷的牛奶和麦片，中午香腾腾的米饭变成了冷冷的三明治或汉堡。晚餐大家聚在一起时很注重餐间谈话，会问孩子们今天一天是怎么过的，过的怎么样，把自己的所见所闻分享给寄宿家庭。吃完晚饭，大家会玩一些家庭游戏来打发时间，定点睡觉，一切都是那么的平淡但不失乐趣。

但我听到很多孩子们会给我反馈，饭不好吃，没有热水喝，每天跟寄宿家庭交流很有挑战，因为平时回家基本都是窝在房间里做作业，而且会到很晚，与爸妈的交流也就是喊吃饭。所以，孩子们并不知道，跟大人们能聊些什么，怎么更有礼貌的提出自己的要求。

刚到蒙特利海湾的第一周，我每天都在绞尽脑汁地教孩子们与寄宿家庭如何聊天。比如，吃饭的时候，可以聊聊中国人喜欢吃什么，美国人喜欢吃什么，或者今天上了什么课，去了哪些地方。大人们喜欢聊政治，如果不懂，可以提出来，也可以反问。饭后，可以和住家爸妈一起玩一些简单的纸牌游戏，毕竟游戏中的英语都很简单。

也会有很多学生告诉我说，老师我和寄宿家庭沟通了，但是没有得到自己想要的答案，就举个例子，吃不惯冷食，没吃饱的问题，咱们在国内小朋友在长身体，饭量很大，中国的菜式又多，但是到了国外，西方人吃的少，吃冷食。我每次都会非常耐心地跟孩子们解释，这是由于文化的不同，例如外国人不是吃的少，而是注重热量；他们有着非常强的环保意识，绝对不浪费粮食；而吃冷食是在于，外国人会认为吃冷食对于身体健康尤为重要，冷餐有利于蔬菜肉类的营养保留。所以小朋友如果能够知道这些知识，其实到了国外以后不适应一说就迎刃而解了。

了解文化的不同，尊重文化特色，是孩子们开启社交能力的第一步。有了平等沟通的心理预期，第二步就是要主动。其实同龄孩子间的交流，并没有我们想的那么难，现在美剧、英剧、漫威电影的盛行，让孩子们之间有了很多共同话题。所以其实最大的阻碍，并不来源与话题的缺乏，而是主动性的缺失。

也有很多家长说朋友家的孩子在国外上了一年不适应又回来了，都会抱怨「无法融入」、「感觉被歧视」、「空虚寂寞冷」，这是因为他们还活在自己的世界中，没有积极主动地融入当地的生活，也不会主动去与外国同学结识。久而久之，在国内不错的社交能力退化，他们就更不愿意走出来了。其实解决办法很多就是深入到生活当中去，去接受不同，了解不同，最终适应不同。

英孚海外游学之所以会面向全球100多个国家招生，就是为了提升国际混合度，组成更多的国际班，给不同国家的孩子们搭建一个沟通、社交的平台，让他们在年幼时，就不惧怕与不同种族的孩子交流甚至交友。如此，留学生活一路才能走得更顺畅。

用国际沟通、文化交流来改变孩子们的未来，这是我曾经选择国际教育的初衷。如今可以在梦想之路上踏实前行，让我觉得很安心。也许明年的假期，我们会在大洋彼岸相遇，带回来更多关于成长的好故事！

关于EF英孚海外游学留学

●逾50年的经验和品质：51年前，一位名叫伯提·霍特的瑞典青年人，带着第一批瑞典中学生来到英国学习英语，由此诞生了EF英孚海外游学。50多年来，EF稳步壮大、逐渐完善：现在全球100多个地区拥有自己的学校和办公室，海外游学目的地超40个。

●安全的零中介一站式体验：EF英孚海外游学项目全球直营，从教师编制、校区/营地管理、课程/活动安排，到寄宿家庭选择等，免除中介参与，高标准、高效率把控游学细节。

●为海外游学量身设计的教学方法：EF英孚研发了适合短期海外学习的教材与课程，让学生更好地沉浸在母语环境里，培养学习语言的兴趣，建立开口说外语的自信。

●适应不同年龄段的专属课程：EF海外游学留学拥有适合不同年龄段的游学项目：适合7-17岁中小学生的冬/夏令营；适合16-24岁学生和成人的个人海外游学；适合25岁及以上成人和职场人士的个人海外游学；以及海外国际学年课程、海外大学桥梁课程。

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