芝兰无声俱清香 甘为桃李育芬芳
——广东省佛山市顺德区北滘镇君兰中学“依兰育品·幸福教育”掠影
培养什么人，是教育的首要问题。要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制。佛山市顺德区北滘镇君兰中学以立德树人为根本，积极开展“幸福教育”，厚植高洁、典雅、爱国和坚贞不渝的“兰花精神”，走出了一条特色发展之路。
佛山市顺德区北滘镇君兰中学成立于1983年，坐落在全国百强镇、顺德区工业重镇、南粤尊师重教先进单位——北滘镇的中心城区，毗邻广州，紧靠佛山新城，交通便利，环境幽雅。近年来，学校以“君子立德、兰心蕙性”为校训，积极践行立德树人教育目标，依托教师成长、课程改革、素质教育三大抓手，肩负起教育人的使命与责任，探索出一条“依兰育品·幸福教育”特色发展之路。
立德树人为使命
践行幸福理念
幸福，是个人需求得到满足而产生的长久的喜悦，体现了对美好生活的期许。苏霍姆林斯基说：“培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的持久性价值。”
“幸福教育”作为一种教育理念，就是把幸福贯穿于教育的始终，顺应“为了人的发展、为了人民的发展”这一基本价值取向。为此，君兰中学开展了一系列的探索与实践，最终确定了教育目标：培养如兰花般美好的幸福学子。学校把“君子立德、兰心蕙性”作为校训，根植于师生内心深处，成为指引君兰师生的基本准则。在此基础上，学校提炼出“依兰育品·幸福教育”的文化内涵，意在以兰花为文化载体，传承兰花精神，以“君兰梦”为马，追寻教育的幸福。
在幸福教育理念的指引下，学校关注每一个灵动的生命，构建适合每个学生发展的课程体系；落实立德树人根本任务，推进“微行种德”德育实践模式，通过“礼仪教育”“诚信教育”和“感恩教育”三大德育工程、“生命成长教育”“导师制”两大活动，将“依兰育品”落实到教育实践中；践行“335”课堂教学模式，追求知识、生活、生命的共鸣，激发生命的自信、自主与自觉，让师生在课堂上感受到教学相长、情感交融所带来的愉悦与幸福；倡导“教育即服务”，关心教师生活状况和身心健康；通过“五个一”工程，让教师的每一个想法都有舞台，每一个想法都有回应，每一个成果都得到展示，每一段经历都成为滋养，每一项教学成果都成为课程；转变管理方式，完善考核制度，激发教师内心深处潜藏的教育激情，帮助教师在工作和生活中找回价值感、归属感，提升职业的荣耀感和幸福感；积极回应师生期盼，营造温暖舒适的校园环境，让师生真切感受到幸福的细节温度。
教师成长为路径
打造幸福队伍
教师是幸福教育的培育者和引领者。如果教师得不到成长，没有感知幸福和创造幸福的能力，那么幸福教育就难以落实。君兰中学树立了“让师生过一种幸福完整的教育生活”的办学理念，围绕教师发展目标，从师德师风、专业发展、幸福心态3个方面着手，对教师队伍建设进行整体规划，明确教师成长方向，搭建教师发展平台，建立科学合理的管理机制，促进教师全面发展。
优化成长内容，明确阶段目标。借鉴已有理论，探索教师发展理论模型，关注教师各阶段所需具备的核心能力与素养，帮助教师清晰自身定位、发展目标与途径是君兰中学教师专业成长的硬核举措。学校以“兰品”“蕙智”“雅韵”课程群为内容板块，分类构建内容体系，扩展教育视界、提升师德素养，加强教科研能力与育人能力培养，凸显团队融合、群体效能，将课程实施与激励措施相结合，关注实施过程中的成果输出，为教师提供延伸应用平台，共同致力于实现不同层级教师教育智慧、生长动力与专业能力动态提升。
精准匹配资源，实现学有所获。通过GPS导航系统即“在哪里、去哪里、怎么去”，精准定位每个阶段教师能力水平与发展需求，使教师得到切实指导，实现每个环节均有收获。在内部，设置同伴小组指导教师，实现名师引领成长、团队合作共赢；构建教师成长资源库，为教师提供丰富的课程、网络学习以及校外交流学习的机会；提供展示机会与平台，发挥榜样人物、关键人物对教师成长的示范、引领作用。在外部，加强与机构间的合作，拓展交流渠道，获取优质课程资源，保障教师智慧输入与延伸；固定专家顾问，将其与学校、教师动态发展相联系，便于获得针对性强、目标明确的指导与交流。
完善管理措施，促进高效运作。秉承“生活化、生动化、生命化”原则，探索管理措施，成立专门团队，指导、完善课程实施、评价以及激励保障措施，绘制教师成长轨迹图，及时反馈，唤醒教师成长动力。设立校代会，教师可以对学校提出建议，共同建设学校，增强教师的主人翁意识。打破领导下达任务的工作方式，让项目团队直接参与学校的活动，让教师从被动走向主动，从输入走向输出，激发教师的生机与活力。设立“我是专家日”，教师可根据自己的特长，以“专家”的身份为同事作报告，形式、内容由主讲教师自定，如刚毕业的教师可讲《抖音视频的技巧》，通过内容的输出，帮助教师更加自信，获得成就感。
目前，君兰中学有在编教师188人，其中研究生学历27人，中学高级教师38人，一级教师103人，“南粤优秀教师”2人。领导班子锐意进取、开拓创新；年轻教师充满活力、乐教善教；中老教师爱岗敬业、无私奉献，队伍团结协作，学校氛围和谐。
滋兰课程为体系
深化幸福课堂
课堂教学，是师生共同成长的过程，是师生双方创造幸福、体验幸福的过程。因此，学校以课堂为主阵地，在开足开齐国家课程的基础上，积极探索课程改革的新路。以“让生命在滋养中幸福绽放”为目标，开发了“滋兰”课程体系，让教师享受职业的幸福，学生们享受成长的幸福。
以生为本，开创“335”课堂模式。把课堂延伸到3个学习时段，即课前、课中、课后；学生采用3种学习方法，即自学、对学、群学；教师编制3个学案，即预习案、探究案、巩固提高案。强化5个学习步骤：自学、合作、展示、反思、提升，注重小组合作探究和合作展示，尽可能让每一个学生在课堂上都能找到自信，充分体现了“以生为本”的课堂理念。
全面发展，开设“滋兰”课程体系。本着学科教学与德育互相渗透、全学科育人、全环境育人的原则，以核心素养培育为中心，设置了“兰品沁心”“兰馨蕙智”“兰姿润美”“兰韵流芳”四大课程群。不同的课程群，结合不同的学科，培养学生不同品质，实现了国家课程、地方课程和校本课程有机结合。从特色课程延伸出特色项目，形成系列主题活动，让学生在大型活动中展示课程成果，拓展课程知识，最终实现德育、课程一体化，实现学生发展的一贯性。
素质教育为品牌
传播幸福文化
学校多年来注重素质教育，将幸福理念渗透学生心灵，内化为自我认同，为学生的长远发展、幸福成长奠定了坚实的基础。
注重学生能力培养，全员参与发展学生个性特长。学校倡导“生活即课程”的理念，立足实际，开发社团活动校本课程。出台了《君兰中学社团活动建设方案》，对社团课程的目标、内容、实施、评价机制等都有明确规划。目前，学校已经开发特色社团54个，范围涉及艺术、文学、体育、创客、历史、科学、人文、生活体验8个门类，为学生搭建了个性特长优质发展的平台。
广泛开展“阳光体育”活动，增强学生健康体质。借助校运会、课间操、冬季长跑等形式开展阳光体育节活动，倡导“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福快乐一辈子”的阳光体育活动主旨，引导学生自觉树立体育运动意识。全面实施《国家学生体质健康标准》，开齐开足体育课程，保证学生每天一小时的体育锻炼时间，掀起校园“达标争优、强健体魄”的体育锻炼热潮。
全面启动“书香校园”创建，培养学生人文素养。每天中午利用静校半小时时间开设师生共读课，积极创设浓郁的阅读氛围；开展形式多样的阅读活动，为书香校园的形成添注活力；明确各年级学生的阅读量，保证充足的阅读时间，逐步形成富有特色的课外读书活动机制。
君兰中学素质教育现已拥有“四大品牌”：科技创新居全区前列，学校机器人项目近3年来在省级、国家级别比赛中累计获得15项冠军（一等奖），其他区镇级赛事获奖更是不计其数；足球特色居全省前列，学校是广东省体育传统项目学校（足球）、全国青少年校园足球特色学校、广东省青少年足球培养基地；男女足多次在全区中小学生足球比赛中摘金夺银，2018年，全国U14、U17青少年男子足球超级联赛华南赛区足球赛在君兰中学举办；合唱艺术团扬威海外，学校合唱团多次在省级、国家级别比赛中获奖，2014年8月，赴新加坡参加第一届国际合唱节荣获银奖，2016年赴俄罗斯参赛，勇夺金奖；舞蹈之花艳丽竞放，学校舞蹈队创下了一所普通中学连续5年区赛一等奖的佳绩。
经过多年实践，“幸福教育”理念已在学校落地生根，硕果累累。君兰中学师生将在“依兰育品·幸福教育”的引领下，挖掘与整合各方教育资源，营造和谐幸福的教育生态，让教育回归到本真的状态，让师生在互动中、在对话中，与幸福相遇，与未知的精彩相遇，使校园呈现出清新芬芳的气象和浓郁甘醇的文化氛围，使生命呈现出向善、向上、幸福、自由的状态。
（杨立新）