这是一篇在脑海中酝酿了很久的文章，思绪很乱，借着窗外夜色中雨点的白噪音试着写写。
我有一个“*用御**理发师”，其实就是固定了好多年的理发店，理发店门脸不大，店老板手艺不错，主要是不会像其他穿着紧身裤的Tony老师一样在耳边巴拉巴拉的推销会员卡，耳边甚是清净，店主有两个儿子，我每月定期去剪头发的时候都会看到他的小儿子，这么多年看他小儿子从上幼儿园到小学如今又上了初中，店主知道我是做教育这行的，理发的时候也会说上几句与教育有关的话题，九月份的时候店主小儿子考上了我们这里很不错的一所初中，这几次考试数学都很不错，连续两次都是满分，提到这里店老板脸上露出掩盖不住的骄傲。
小孩子也算是我看着长大的，小学的时候就语文差了点，其余科目成绩一直不错，在市里的机器人大赛上还获过奖，有这么好的底子升入初中自然也不会太差，我跟老板开玩笑说你儿子给你省了不少钱，老板一脸自豪，他说自己的小儿子从小没花钱补过数学，但数学却总是一学就通，不仅能举一反三还能给其他同学讲解数学题。有人可能觉得小学数学很简单，但如果从一个小学生的角度来看，学习新知识总是不简单的，无论是什么层次的数学，我记得我小时候学数学追击问题的应用题就挺让人头大，店老板说他小儿子的数学是学通了，对于数学等理科科目来说，学通了这三个字才真的是至高无上的评价。
但怎么样才算是学通了，怎么样才能学通？人和人的智商有别，家庭环境有别，从小受到的教育有别，面对问题的思考方式有别，这就注定了人和人的逻辑思维能力和分析能力不可能站在同一起跑线上，以数学为例，解题能力的培养可分为主动性和被动性两种方式，主动性这点与一个人的成长轨迹有关系，别人很难去干涉，有的人社交能力差但喜欢琢磨东西，虽然失之东隅但收获的却是比常人更多分析和研究事物的能力，所有理科科目的测试题均有区分度，若把题目分成三种，分别是舒适区的题目，学习区的题目和恐慌区的题目，在忽略基础知识掌握熟练度这个变量的前提下，有人只能止步于学习区，有人却能慢慢适应恐慌区，这一点学生的个人能动性起主导作用，和一个人的毅力和耐受度有关，当然这点也并不是一成不变，鼓励甚至带有一丝强迫式的训练也能让一个人逐渐适应恐慌区，但这需要时间的引导，更需要有替学生拨开云雾的明师。
被动性这点很好理解，提供给学生较好的知识点讲解和思维引导，较好的复习资料和学习监督方式都能让学生被动的产生一定的学习能力，若置于相同的教学环境中，这一点并不能直接拉开差距，被动性最终都要上升到主动性上，慢慢从别人给与的上升到自己领悟并扩展的，这才是真正获取分析能力和解题能力的关键，这种上升才是最难的一关，若不能上升到主动性上，极有可能就止步于舒适区或学习区的前端，停滞不前，说句玩笑话，你见过武侠书中哪个名门正派的大师兄是武林高手的，不都是自修“坠涯剑法”才成的武林高手？
经常有学生加我微信，连招呼都来不及打就发过一个题目的截图，这个时候我一般很少回复或直接将我公众号中的某篇文章的链接发过去，这样做可能显得过于高冷，但如果连一篇千字左右的文章都不能耐心地读完，只获取一个冰冷的解析过程有何意义，在双减分流的大环境下，没点自己独立思考和分析问题的能力真的极有可能沦为大时代的牺牲品。
从教这么多年以来，时常会对自己产生怀疑，对自己的职业的合理性产生怀疑，所幸这种怀疑来得快去得也快，刚入行时觉得自己经验不足，接个层次稍高的学生就胆战心惊，所幸就大量刷题，挨个扣知识点扣题型，琢磨每一个可能出现的考点和变式以及学生有可能提出的各种稀奇古怪的问题，等自己的水平上去之后突然发现，学生需要的可能不是超出学校老师多高的讲课水平，他可能需要的就是有个能监督他完成作业的人，遇到理解能力稍强挑刺能力也强的学生，也能用自己的知识和应变能力把他治得服服帖帖，但有时候无论讲再多的题型，课堂配合得再好，学生听得再high，可成绩依旧龟缩不前，这个时候发现学生欠缺的不是知识点技巧的讲授，而是对学习习惯的纠正，诸如此类数不胜数， 谁有问题？都有问题，学生不知自己问题所在，老师也没望闻问切，二人不在一个频道上。
随着时间流逝，不再盲目觉得自己一切都能应付，很多事情自己办不到也无需去办，从最初的服从式的圆滑慢慢变得有棱有角，从不得不适应别人到让别人适应自己，这点有种莫名的嘲讽，上伐谋中伐交下伐兵，尽力就好。
最后网上有些人说现有的教育培养了一批专业的做题家，这些人惶惶然以智者自居，岂不知他们口中的做题家却能解决一般人解决不来恐慌区的题目，这些题目哪个不需要敏锐的分析能力和思考能力，以小见大，做题如此，其他亦如此，就像韦神一样，别人嘲讽他缺乏处事的能力缺乏创新能力，岂不知创新能力的基础均存在别人的脑子里随时可取，至于缺乏处事能力，可能就真应了那句诗：别人笑我太疯癫，我笑别人看不穿。
