家校社协同育人如何做？
边玉芳教授
在2023年亚洲教育论坛年会
家庭教育分论坛上分享了
学校家庭社会协同育人的
本质和关键原则
一起来看看吧
（ 以下为边玉芳教授演讲摘录 ）
01 学校家庭社会协同育人的本质和关键原则
今天讲学校家庭社会协同育人，本质是什么？是 从儿童发展的视角，通过三方共同的理念、一致的行动，回归育人初心，为孩子创造适合他们成长的环境，为他们的一生幸福奠基。
一定要是从儿童发展的视角，而不是任何其他的视角。一定是促进儿童健康成长的。我们有时候学校家庭社会如果协同育人，给孩子安排的是让每一分钟时间都利用起来，让我们孩子每分钟都去学习的话，他们倒是协同了，但是最终不是儿童的视角，是让我们孩子生活的模样变得更加悲惨。
所以我们要通过三方共同理念一致行动，回归到我们的育人初心，教育就是为了育人，既为国家培养一批建设者和接班人，更让每个孩子幸福，为他一生的幸福奠基。
学校家庭社会协同育人的几个关键原则：
第一是以生为本，理念一致。 要有正确儿童观、育儿观、成才观。我们有时候讲得很狠，说我们有的孩子一出生可能就读不了北大清华，真的是这样。马斯克为什么不可复制，有的时候真的每个人带来的东西是不一样的。但是不上北大清华就没有幸福人生吗？我在这里非常负责说我没有读过北大清华，但我还是很幸福。 没有上北大清华，没有上211、985依然可以有幸福模样，因为天生我才必有用。
第二是各司其职，功能互补。 我们家长应该具备的，或者应该承担的家庭教育的角色，在我看来是八个字：第一个字就是榜样；第二个字叫做陪伴；第三个字叫做发现，发现孩子的潜能；第四个字叫支持，发现孩子潜能的基础上支持。
我们说各司其职、功能互补，就是学校教育、家庭教育、社会教育职能不一样。有一个公认观点：学校教育是学科教育，家庭教育是生活教育，社会教育是一种实践教育。我们讲到学校教育的时候，我们总觉得家校社协同育人是德育处的人来做。大家请记住， 德育需要家校社协同育人，学科教育也需要家校社协同育人。 2022年，我们国家颁布新一轮课程标准，对于怎么样育人，怎么样培养孩子学科素养、核心素养都有非常明确的规定。
第三是尊重规律，科学育人。 我一直在说“读懂孩子”。为什么是读懂孩子？为什么要讲尊重规律科学育人？其实说白了就是我们每个人的成长是有规律的。让孩子学习不是牺牲睡眠时间学习，或者让孩子们哪一科不好就不断补习。影响孩子学习的实际上很多， 去补习不如吃早餐，在香港研究里面发现吃不吃早饭的孩子成绩差异远远大于补习和不补习的差异。
第四是注重过程，考虑整体。 从儿童童年生活角度考虑，每个孩子成长一定有适合发展他们的因素，我们叫做保护性因素。但是一定也有不适合他们成长的因素，叫做威胁性因素。 不是孩子某一个因素单纯确定了孩子成长，而是孩子整个生存环境决定了孩子的生活。
第五家校社协同一定是避免形式的， 并不是学校所做的家校社协同育人活动越多效果越好，而是越专业越有针对性效果越好。要收获体验，高度关注孩子们的感受，高度关注我们孩子们体验到的是一种怎样的生活。所以我们要倡导 注重孩子生活的模样，不仅仅有学习生活，还有劳动生活、阅读生活、自然探索生活、社会实践生活。
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02 孩子既是独立个体又是世界栋梁
我曾经写过一段话，也许不全面：如果一个孩子从来没有沐浴过人性的光辉，从来没有悉心读过一本激动不已的读物，从来没有参加过令他乐此不疲、废寝忘食的兴趣活动，从来没有经历过刻骨铭心的事件体验，从来没有对自然界的神奇和变幻莫测产生深深的好奇， 那这样的童年生活是悲惨的，他一生的发展是非常悲惨，而很多孩子可能就在经历这样的童年。
我们说要读懂孩子，重塑孩子童年生活，如果我们读懂了孩子，不会让孩子生活变成吃饭-学习-睡觉的循环往复，他们不是知识的容器，他们成长历程要为未来幸福生活奠基。
我们要相信每个孩子都有无限潜能，允许他们自己探索和创造，要把孩子当成成长个体，他们既是独立个体，又在一路跌跌撞撞成为为世界栋梁，世界是我们的，世界也是他们的，但是归根到底世界是他们的。
所以 还孩子丰富多彩的童年生活，活出有趣、活出精彩、活出价值、活出幸福。
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本文作者： 边玉芳， 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心教授、博士生导师，北京师范大学儿童家庭研究中心主任，北京师范大学心理健康与教育研究所所长，教育部家庭教育指导专委会秘书长；
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