在今天这个时代，“有闲”是很多人的梦想，其实有闲并不难，但的确很奢侈。对于闲，现代人是很矛盾的。一边渴望有闲，可要真闲下来，常常又感到心里发慌。当老板的，看到员工很闲，心里肯定难受；当父母的，看着小孩很闲，更是气不打一处来。成年人疲于奔命，少有喘息的时间，连小孩也被绑上了快速运转的时代列车。
马克思说：“自由时间，可以支配的时间，就是财富的本身。”拥有充足的闲暇时间和高质量的闲暇生活，是人真正富有的标志。闲，是可以自由支配的时间，这种时间所从事的活动，不是来自任何外在压力、目的和义务，而是出于自我，为了自我。
远古时代，社会生产力水平很低，人们为了生存不得不终日辛苦劳动，天天都要为获得食物而奔波。随着生产力的发展，人们能用较少的时间生产较多的食物和其他产品，劳动时间的缩短，为闲暇时间的产生提供了可能。
经济社会发展的根本目标是什么？中心议题是人。人的生存质量和生活质量的提升，在要求丰厚的物质条件的同时，也要求精神生活条件，要求愉悦、享受，要求自我实现和自我发展。这些目标的实现，需要在闲暇时间和闲暇生活中寻找条件。
对教育来说，是慢工夫，急不得，拔苗助长更要不得。好的教育，是缓慢地成长，而不是快速追肥，一路狂奔。
闲暇，是教育的重要组成部分，闲暇活动的自由支配是人格和谐、平衡发展所必需的。在闲暇时间内，学生才能自由地安排生活与学习，自由地选择符合自己当时内心感受和需要的，自己认为有意义的活动。这一过程，是与学校生活不同的，学生能够自由、独特、真实、完美地表现自我。
学校生活中，学生的活动要服从于角色规范和规章制度，课时计划和作息时间犹如钟表那样机械。教学有统一的组织和计划，学生决不可能想学什么，就学什么。学校教育关注的重点，在于职业能力的规范塑造，这对学生未来在社会上生存是很重要的。
但在这个过程中，有可能使人片面发展。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“只有当孩子每天按自己的愿望随意作用5～7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人。”当学生由被制约转向自主的时候，个性的自由、充分发展才会成为可能。
闲暇时间内的活动，受约束的、单调的、被动的活动减少，内容更加丰富多彩，方式更加灵活多样，而且生动活泼，从而为人格的多向发展，和创造潜力的发挥，开辟了不可替代的途径。
对一个人的精神成长来说，个人独处与集体生活同样重要。人没有沉思的时间，就没有个性的沉淀，就没有深邃的思想。一个人的成就大小，不在于集体活动中的表现，而是决定于独处时对待时间的态度。
传统的观念认为，“闲则生非”，所以要用超量的课外作业填满学生的时间。没有了自主的空间，学生“干坏事”的概率当然就小了，可是好事也做不了了。节假日，学生要么在家里做作业，要么是在培训班里接受辅导，哪还有时间做公益活动，哪有时间扶老奶奶过马路啊？这对于学生完整人格的形成是极为有害的。
中小学生目前的学习时间，远远大于他们身心所能承受的限度，使学生疲惫不堪，体力、体质急剧下降。家长们并非不知道这个问题，但是由于担心“输在起跑线上”，怕一步跟不上步步跟不上，也不敢让孩子放开了玩。
要知道，“玩”也是一种学习，是调节情绪的最佳手段。学生有充裕的时间，放松一下超负荷运转的身心，生活由单一变得多样。只要遵章守纪，不犯原则性错误，完全可以想干嘛干嘛。依据个人的爱好和意愿去安排时间，不仅有助于提高生活质量和学习乐趣，也能陶冶情操，增进身心健康。
“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”学校教育中，学生的交往范围是有限的、固定的、狭窄的，这种交往方式容易造成知识单一、心胸狭隘、目光短浅、孤陋寡闻。
交往关系的多样性对于人的健康发展至关重要，有了更多自由支配闲暇的时间，学生才能更多地接触社会，走向生活，不断加深对周围世界的理解。对现实社会丰富性的拥抱，也为性格缺陷的校正，提供了机会。
目前，一个不可否认的事实是，学生的知识结构极不合理，除了做题还是做题，除了考试还是考试，除了课本知识还是课本知识。中小学生的各种极端行为呈多发趋势，比如各种青少年犯罪问题等。让人很难理解的是，一方面学生在加班加点、夜以继日地学习：一方面又表现出文化和精神的空前缺失。
有了充裕的课外空闲时间，学生才可能广泛涉猎各种知识，吸收上下古今一切民族的伟大智慧，让学习不再只是机械、单调、枯燥的重复，同时也有精神追求、享受探索的乐趣，实现知识、能力、品格的迁移，提高文化与审美修养，促进学生自由、和谐、充分、多元发展。
无数事实证明，闲暇时间为人的智慧和技能的开发提供了最优条件，任何一个正常的人，只要不让时间虚度，他就一定能获得主动的、充分的、充满活力的发展。
人的素质，很大部分是在闲暇时间中形成的。目前中小学生存在的各种素质缺陷，诸如高分低能，五谷不分，四体不勤，体质下降，人格不健全，无不与过重的学业负担和竞争压力有关。剥夺了学生的闲暇生活，学生吸收、内化知识被局限在课堂，缺乏健康人格养成的立体空间。
闲暇时间的增多，是人类社会文明进步的标志。我们要转变育人观念，不能狭义地理解为，只要上好课就是完成任务了。
教育的最终目的，是的人自由发展。将学生除了吃饭睡觉之外，一刻不停地固定在课桌前，这种做法不是学习，而是学习的异化，也是反人性的。许多家长只见分数不见人，见手段不见目的，看不到学生素质发展中诸要素的相互影响、相互促进作用，这是当代教育最大的错误和危机。
学生的发展受到社会各种因素的影响，学校、家庭、社会的协同至关重要。面对社会的各种消极诱惑，不以正祛邪，不以利除弊，人的全面和谐发展就是一句空话。
许多人固执地认为，学生闲着，就是浪费时间，在竞争中容易吃亏。这是极其错误的认识。只有这种观念得到纠正，人的创造潜能才能得到释放，才能健康、快乐成长。