本学期来，在校长室部署下，南京师范大学盐城实验学校不断深化“融润课堂”的研究与实践，不断完善融润课堂的科学建模，推动了教育教学和教研质量的提升。
9月3日，戴翰林校长在开学工作报告中重点强调了优化融润课堂的重点工作，要求教育教学部门将优化融润课堂作为本学期教研工作的重点。要求明确课堂学习任务，瞄准考点，明确重点，攻克难点。充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用，引导教师深入理解学科特点、知识结构、思想方法，科学把握学生认知规律，竭尽全力上好每一堂课。
在9月27日召开的教研组长会议上，戴校长再次就优化融润课堂提出新的构思，他强调说，“问、思、探、融”是站在学生学习的角度提出的课堂要素，一个好老师的课堂是离不开这些要素的。他要求各备课组根据学科特点，对融润课堂的架构进行建模创新。11月9日，戴校长主持召开校内教科研骨干教师参加的融润课堂架构建模专题研讨会，对深化融润课堂的研究与实践作出部署。
在校长室指导下，各学科教研组和备课组积极行动起来，根据各学科各年级特点，结合融润课堂教学实践，开展高效课堂的建模研究。初中英语教研组在组长顾宇荣老师的组织下，尝试建构了初中英语“六步教学法”和教学评一体化课堂教学模式，推动了课堂高效研究的深化。
高中语文教研组积极推进融润课堂实践研究，最近，陈慧慧老师的一堂公开课获得一致好评。这堂《小说环境》的高三复习课任务明确，施教有方。陈老师按照“任务导学→建构认知→学思探究→融通迁移→总结归纳”的步骤组织教学并达成目标，体现了教者对融润课堂教学范式的熟练掌握。
老师对教学目标了然于心，学生对学习任务清楚明白，是高效课堂的基本条件。按照高三一轮复习计划，陈老师通过任务导学，引导学生建构本课学习重点的知识系统，重点攻克小说环境描写的复习任务。在“学思探究”的环节中，教者充分发挥学生的主体作用，引导学生归纳综合，揭示规律。进而通过拓展训练，强化学生解决问题的能力。同组老师评价这一课是精准施教、达成高效的好课。