孟非的《随遇而安》是前一段时间在kindle上看完的一本书。如同书名所讲，《随遇而安》叙述的是另外一种成功模式——踏踏实实做好当下。书中记述了孟非对重庆故乡的深厚感情，对爷爷的怀念，不堪回首的中学时代，印刷工期间的艰辛，电视台里的逐步成长及在国内、国外做记者时的所感所想。
当我们去读一本名人传记的时候，潜意识里总想从中得到一些人生的启示、成功的秘诀。我们期望着从那字字珠玑、句句莲花中得到一些人生的体悟。可是，在电视屏幕上表现得睿智、幽默、光彩四射的孟非却在书中展示了一个别样的自己。在“自序”里，他写道：直到现在，我仍然不能确信究竟有多少人能看得下去这么平淡的一本书。我既没有到该写自传的岁数，更没有可以写自传的资本，只是因为今年正好无可避免地迈入不惑之年的门槛，似乎要做一些稍微特别点儿的事情才比较像样，这才有了这本书。
在书的开头，敢于写出上面一段话，如果不是“装”的话，那一定是缘于内心的强大。我想，孟非属于后者。他在书中真实地记述了自己的生活，他是一个敢于讲实话的人，甚至连父母之间的冷战以及最后的离婚，他也是如实记录。
当老师的，总是有一些职业病。即便是看名人的传记，也更愿意看他上学的那段儿。所以我今天只是说说孟非上学的那些事儿。
孟非的童年时代是在重庆度过的。书的开篇写道：混浊了上千年的朝天门码头的江水依然混浊，潮湿阴暗了千百年的吊脚楼依然潮湿。对于老重庆，孟非有着一种特别特殊的感情，一种想起来就要流泪的感情。他说，在重庆生活的十二年，积累了人生最初也是最真的情感。
一九七七年，孟非上小学了——重庆解放西路第二十五小学。“*革文**”刚结束那时，老师打学生是天经地义的。孟非在班上很调皮，所以老师经常教训他，把手打得肿起老高，连筷子都拿不住。有一次，数学老师拿着尺子追着他打，他就围着教室狂跑，全班同学都笑疯了，站在桌上拍着巴掌呐喊加油。更过分的是，那时候在学校干了坏事儿，除了挨打还得挨饿。有一次，他干了坏事，就被老师留下来，一留留到中午。老师回宿舍吃饭了，还不忘把他带到家里接着罚站。老师一家吃着香喷喷的饭菜，他就靠在门边站着，脑子里幻想着无数遍冲上去掀翻这一桌饭菜或者吃光这一桌饭菜的情形。等到外婆找到学校来，他手肿着，人饿着，回了家接着又得挨一顿打。
在上世纪七、八十年代，像孟非记述的这样的学校生活的确并不少见。男孩子总是调皮的，我在农村长大，村里哪个男孩子小时候没有干过到果园里偷个苹果、桃儿这样的“坏事”呢？想来城里长大的孩子也有他们热衷的那些“坏事”。可是，尽管顽劣是天性，但任由它野蛮生长也是极其危险的，这就需要学校老师与家长的严格管束。我们当然不赞成拿戒尺打手、挨饿这样的做法。但现在学校里面对那些严重犯错的学生，不敢惩罚，不能惩罚的做法，也值得反思。三十多年的时间，教育从一个极端走向了另一个极端。前几天发生在安徽蒙城的学生群殴老师事件，的确让人痛心，也让人寒心。
小学时代的孟非因为调皮没少挨打，但因为成绩还不错，也没少得到奖赏。当时，学校发的奖品一般是两支带彩色橡皮头的铅笔。
当然，成绩不错并不能掩盖太过调皮的光芒，老师们也因此很不看好他，只有班主任董老师对他很好。董老师是一个胖胖的老太太，特别喜欢孟非，那时候她就跟别的老师说，孟非这小孩儿将来准会有出息。孟非在书中写道：“现在看起来，老太太还是相当有眼光的。可惜她老人家已经去世了。我曾经暗暗在心里想，我要是当了皇上，一定追封她老人家为国师。”
孟非是以一个孩子的身份来记述的这件事。孩子有足够的智慧，看好看不好他，孩子是能够敏锐地感觉到的。读到这一段时我想，作为班主任的董老师，面对调皮的孟非，也一定没少进行过批评，甚至惩罚。但批评也好，惩罚也好，却没有遮蔽老师对他的那份爱，而且这份爱的信息极其明确地传递到了孩子那里。我们无法揣测董老师是基于怎样的考虑做出这样的判断：孟非这小孩儿将来准有出息。但董老师的做法无疑是极其巧妙的，她没有直接把这话告诉孟非，如果直接说，孟非或许不会相信，或许会认为是老师有意拉拢他说出的违心的话。董老师是跟别的老师说的这句话，可这句话竟然能够传到孟非的耳朵里，这就需要点技术啦。由于有了这个中间传话人，也极大地增强了这句话的表达效果。
我们经常说“良言一句三冬暖”。在成长的过程中，有时候别人不经意的一句话真的能够带来温暖，给人自信。董老师的那句“这小孩儿将来准有出息”让孟非记忆了几十年。教学这二十多年来，我也碰到过不少这样的事儿，尤其是在毕业的学生再聚会的时候，他们经常会说李老师你当年给我说的什么话，可是那些话我早已忘记了，但学生记得，而且记了十多年，甚至还会记更长的时间。每想到这些，现在在课堂上我就会提醒自己，说话要注意，因为一句话可能成就一个孩子，也可能会给一个孩子的人生罩上一层阴影。就像陶行知先生所提醒老师的那样：你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。所以，对孩子多一些真心，多一些期待，多一些鼓励！不妨也像董老师那样，把“将来准有出息”的信息传递给他们。
很多人回忆起中学时代都觉得特别纯真、美好，但孟非却觉得它是人生中最黑暗的阶段。孟非的中学时代是在南京度过的。他的理科成绩特别差，数理化单科成绩基本没上过六十分，高中时三科加起来一般也就九十来分。但他的文科成绩很好。孟非在书中写了这样一件事：有一次，他爸爸去开家长会，先后碰到了化学老师和语文老师。化学老师语重心长地跟他爸爸说：“孩子现在是青春期，身体发育比较快，尤其是大脑的发育特别重要，家长要注意给孩子加强营养。”如此委婉的说法，他爸爸听出了大意——孟非同学的大脑发育是有问题的，智力是有缺陷的。之后，又碰到了语文老师，语文老师非常激动地对他爸爸说：“你儿子啊，了不起啊，小小年纪很有思想，文笔很老练，你要好好培养，人才难得啊！”两位老师的话，让他爸爸在短短十几分钟里经历了悲喜两重天。
当然，这种严重的偏科，也注定了他必将有一个失败的高考。这是由教育体制决定的。
孟非最后的成功，也许我们会用“是金子，总会闪光”来提炼与概括。但他的成功无疑只是一个个案。在现实生活中，不知道有多少这样的人才被湮没。即使到了今天，我们的高考制度正在进行着这样那样的改革，可是，如果一个孩子严重偏科，恐怕也是很难进入一所理想的大学的。
所幸，千军万马都去挤高考这座“独木桥”的状况正在改变。
作为老师，对于教育体制这样的大问题，我们也许真的是无力改变，甚至无法施加影响。但是，我们却可以决定对待学生的态度。比如，当我们看了孟非的故事，我们就会懂得，一个人的成功并不需要每一科的考试成绩都取得优秀，那些在某些方面特别突出的孩子可能将来会更容易成功。如果很不幸，你碰到一个孩子恰恰在你教的那个学科是个弱项，那么能否不要过多地强求，能否给他的“黑暗”中增添几抹暖色，使它不至于成为其人生“最黑暗的阶段”？