22日晚，BEJ48原成员90后女星
在社交网站上发文欲轻生，粉丝见后纷纷联络警方，事后证明张菡筱准备吞*眠药安**自杀。目前BEJ48官方账号、组合成员青钰雯、段艺璇等人发文证实人已平安。
张菡筱认为自己的存在没有价值，不配为人，她在文中写道：“定时发了这条微博，大概你们看到这条的时候我已经我不在这个世界上了。我彻底解脱了。想想我能留下的也只有这首答应你们写好的歌了。不好听，我一直觉得没人会喜欢我的任何东西，我打心里不相信，这些糟糕东西没人听才对。一个人躲在房间里录完了，用着陪我8年的麦心情却和当时如此不同。很对不起，我不是你们看到的样子，你们眼里的样子。我已经犹如行尸走肉一般。每天都很辛苦很煎熬，以前我还能装成快乐的样子，现在的我已经无法再和别人沟通、交流。我只会伤害别人，伤害自己。……
我们不清楚张菡筱为什么会发展到这一步，但是可以想见的是一定会有他的原因，比如压力大。自杀对于我们真的不遥远，我们有必要更多的了解它。近年来，全国各地媒体报道出来的青少年自杀事件屡见不鲜，相信没有被报道出来的还有更多。在美国，自杀排在意外死亡和被杀后，成为儿童和青少年死亡的第三个因素。而在我国，中小学生自杀事件也在逐年增加。对于学生自杀这件事我们已经很重视，但是还是存在许多认识上的误区。
误区一： 一般人不会有自杀念头；
没有发生在自己身边的事情，很容易被忽视，尤其是当我们习惯于用自己的经验来进行判断的时候。在许多班主任的认识里，自杀是很罕见的，因为总的来说，自杀是发生概率较小的事件，大多时候大家都不具备这样的亲身经历，老师们很难想象自己熟悉的学生们，看上去活泼可爱的学生们居然会有自杀的想法；正是基于这样的认识，班主任们缺乏足够的警惕性，也就很自然的忽视对学生进行适时的关注和引导。而实际上一般人也会有自杀念头。12355南京青少年综合服务台对900名中小学生进行了调查，在面临逆境时，中小学生会怎么做？调查结果显示，有4%的中小学生经常存有自杀的念头，偶尔有自杀念头和从来没有自杀念头的中小学生分别为35%和61%。61%从来没有自杀念头的受访者的抗挫能力是值得肯定的，但是那些多达39%的曾经有过自杀念头的学生更加值得关注。
误区二：自杀是突发的，无规律可循；
这个想法的出现与很多实际案例有关，如上面所提到的案例——服毒自杀的女生，之前没有任何的预兆，很突然地就出现了，让所有的人都措手不及。在青少年自杀的事件里，类似这样的例子很多。因此，班主任们就形成了一个观念，学生的自杀是一个不可预期的突发事件。如果这样来看，那么我们的老师面对自杀事件也就无能为力了，预防自杀也就没有可能了。当然这个看法也是错误的，从心理学的观点来看，自杀其实分两种，一种是“激情”自杀，一种是“预谋”自杀。一般来讲自杀案例里前者占20%，而后者占到80%。所谓的“激情”自杀，也叫“冲动型”自杀，它通常都不是深思熟虑的结果。而是一个人突然有了一个死的想法，然后身边恰好具备实施的条件，于是还来不及深入思考的时候，就完成了。这种自杀确实是突发的，没有太多的预兆，很难加以预警和干预。但是大多数的自杀不属于这种，当事人往往是纠结了很久，经过反复的思想斗争之后才实施的。一般要经历三个阶段：a.自杀意念形成，b.内心生死矛盾冲突，c.自杀行为选择。通常认为，认真思考过自杀的大多数人，都会表现出一些预警信号，因为儿童和青少年不会独立从事某件事情。预警信号可能表现为两个方面的内容，一是言语上的征兆，如直接表述“我希望我已死去 "“我再也不想活了 ”或是间接的向人表示出 “我所有的问题马上就要结束了”“现在没人能帮的了我 ”“没有我，别人会生活的更好 ”等；此外还有谈论与自杀有关的事情或拿自杀开玩笑，谈论自杀的计划，包括自杀的方法，时间和地点等。二是行为上的征兆，如出现突然的、明显的行为改变，对先前很喜欢的活动突然失去兴趣，情绪长时间低落, 睡眠或食欲发生大的改变，向人赠送自己珍惜的东西，有条理地安排告别等。如果我们的老师能够有这份警惕，及时的捕捉到这些预兆并加以针对性的关注，那么这些自杀就有可能避免。
误区三：谈论自杀的人不会自杀；
很多时候，我们都会听到这样的观点，如果一个学生谈到，“活着没意思，我要死给你们看”。那么其实这个小孩子不会真的去死，他只是想得到别人的注意，只是试图以此来威胁成人而已。因为，在大家的观念里，真正想要自杀的学生是不会多说的。所以，我们的班主任有的就会很硬气，当学生这么说的时候，他觉得不能被学生威胁到，马上接上一句，那你就去死好了。事实上，这样做，风险是很大的。其一、谈论自杀有可能是想要自杀者表达求助愿望的一种方式，有调查表明，8-9成自杀的人在自杀前会向身边的人表达出想自杀的念头与求助讯息，他们并非一心一意求死，而是内心充满矛盾；虽然他们感到绝望、痛苦，想要结束生命，但他们同时也希望有人可以及时地提供帮助，以协助他们顺利地度过目前的难关。其二、冲动型自杀行为在青少年身上相对常见，意气用事是青少年的重要特点，很多案例表明，青少年因为跟爸妈吵架或与男女朋友冲突，一时缺乏理智，蹦出：“我死给你看”这类的话，而且一气之下最后真的去做。台湾徐西森教授曾这样表述，“永远不要去揣测自杀者背后的原因，或视为是一种人际关系手段，要当之为对方真正想自杀，这样才不会轻忽或激怒、嘲笑他。不论他说的是真是假，他正在发出求救讯号，我们要关心所有有自杀意图的人。”因此，针对学生释放出的与自杀相关的信号，我们不能想当然的加以忽视，更不能粗暴的予以拒绝，而需要保持足够的敏感度，尽量的提供关心和协助。
误区四：青少年自杀多为学习问题；
当提到青少年自杀的时候，大家往往首先会联想到学业压力。近年来因为学业压力一直是社会关注的焦点，因此当媒体报道学生自杀事件的时候也习惯于往这个方向引申。网上常见的就是“两中学生不堪作业压力自杀”“成都九中男生跳楼或因考试作弊被发现”这样的新闻标题。这就引起老师们一个错觉，学生自杀往往都是由于学业压力，这样的认识一方面让老师们在教书的时候感觉无所适从，另一方面也造成注意力的狭窄，误认为一个学生在学业压力上没有太大的问题，那么也就不会发生自杀这样的事情。而事实上，经验往往是靠不住的，有专家曾做分析统计认为，中学生自杀者中不乏品学兼优的学生，这说明自杀与成绩好坏没有直接联系，而是与心理健康因素密切相关。《2011年上海中小学生安全情况专报》显示，2011年全年自杀死亡学生13人，比2010年增加5人。其中初中学生10人，高中学生3人；男生6人，女生7人。自杀原因主要为:一是因家庭矛盾引发4起，死亡学生5人。二是因家庭教育不当而自杀4人，如:2名学生分别因深夜玩电子游戏和看电子书被父母训斥后，情绪激动，走了极端。三是因情感问题、患抑郁症等坠楼自杀4人。13人里面没有一个是因为学业压力的问题。对于易受伤害的青少年来讲，能够诱发自杀行为的压力事件很多，不仅仅是学习问题，与男女朋友分手、与家庭成员发生矛盾，家庭中存在问题，被欺负或是被欺骗，失望和被拒绝，意外怀孕等都可能导致情绪的大幅波动进而引发自杀行为。另外还有一个重要因素就是精神障碍。据有关资料统计，因精神障碍而自杀的青少年占13．2％，因此也不容忽视，其中抑郁症是导致青少年自杀最重要的精神障碍。主要表现是：情绪低落，工作学习效率低，认为自己无能、毫无价值，时常流露出轻生念头等。
误区五：对有自杀倾向的人不要谈论自杀；
当一个学生已经展现出了自杀倾向，那么应该怎么对待他呢？流传最为广泛的说法就是转移其注意力，尽量避免在他的面前提到自杀的话题。这个说法初看起来似乎很有道理，但是仔细思索，这个说法依然是不正确的。谈论这个问题，我们首先要试着去理解人为什么会要去自杀。 一般来说, 人们选择自杀是为了逃避，自杀行为是一个人向他人传递精神痛苦和求助的信号。自杀者往往会觉得自己尝试了所有解决其问题的方法，但都是失败，再也想不出其他的解决问题的方法。而问题得不到解决，情感上的难以忍受的痛苦就会永无止境的延续，无法逃避，在自杀者看来，自杀是唯一的一种合理的解决自身问题的方法。一旦有了这样的倾向，简单的转移注意力，不提到自杀，对于他们来讲没有太大的帮助。对于想自杀的人而言，要降低他真的去自杀的危险性，最重要的是，要有机会且能倾听，使其情绪得到充分的宣泄和疏导。并与其讨论他对自杀的看法，适时地给予关心，鼓励他尝试接受或选择适当的协助。要深入的与其讨论他的痛苦，显示出问题是可以解决的，无法忍受的感受是可以改变的，消极的感受是可以结束的，事情除了自杀之外还有其他的处理方式。
法国著名社会学家杜尔克姆说:“正是从自杀的社会环境中，我们才能找到个人自杀的根源与背景。”青少年自杀是个复杂的社会问题，导致自杀的原因也是多方面的，预防和减少青少年自杀的发生，是长期而艰巨的任务，需要多管齐下、综合治理。而学校教育在帮助学生更好的正面挫折、处理危机，做好学生自杀的预警方面理应发挥更大的作用，而这首先就需要我们的老师们突破经验的迷雾，拥有一双慧眼和一颗敏锐的心，能够真的接近学生躁动而又脆弱的灵魂。让我们多一点责任，少一些冷漠；多一点耐心，少一些浮躁，携起手来，为孩子们健康成长增加一道守护墙。