小苏享说140：让孩子学习做"小老师"，真好！
陶行知先生大力提倡的"小先生"制（也就是"小老师"制），就是学生教学生，学生学会的知识及时就传授给另外的学生。
小苏享说认为，实行"小老师"制的好处至少有三：
1.突出了针对性。
每个学生的认知水平、学习能力都是不一样的，任何一个采用统一班级授课的教学，都会出现参差不齐的现象。有了学习快的同学当"小老师"，就可以有足够多的"老师"，对学习慢的同学进行针对性的帮助了。
2.实现了"共赢"。
"小老师"制对于学习慢的同学的好处是显而易见的，那么对于学习好的"小老师"们，是不是很不划算呢？其实，对于"小老师"的好处更多：
一是当"小老师"培养了孩子的自信。自己能够成为"老师"，这是多么骄傲的一件事呀。我曾经在同学们中做过调研，我们先分析了当"小老师"的利与弊，在大家都非常清楚的情况下，我问大家还愿意做"小老师"吗？95%的孩子高高的举起了手。为什么呢？因为当"小老师"特别有成就感，特别增加自信呗。
二是当"小老师"有利于知识的融会贯通。学习快的同学，在帮助学习慢的同学的过程中，会加深对知识的理解，将自己本来以为已经学会却并不够清楚的知识，进行一次重新的梳理，形成知识序列，融会贯通。帮助了他人，更帮助了自己，这真是互利互惠、共同进步的大好事！
三是当"小老师"有利于提升解决问题的能力。在"小老师"们工作的时候，肯定会遇到一些困难的，比如去"教育"他，他却不听，怎么办？这不是个"坏事"，这是提升自己领导力的一个好机会，"小老师"这个时候会去想办法解决，会去努力沟通来解决，会去请教老师管理的方法来解决，这个过程对于"小老师"解决问题的能力是再好不过的了。
3.形成了"道德"。
"道德教育"，肯定不能只是干瘪的说教，高大上的榜样，我们的"道德教育"更应该从身边的人和事中来，在生活中去体验、去实践，让"道德"在做中学，在运用中提升。于是，我们实行"小老师"制，就是在帮助孩子们形成很多良好的道德品质。比如，接受了别人的帮助，要说"谢谢"是在形成 "感恩"的品质；协助老师管理班级、服务同学，有利于孩子形成"服务意识"、"团队意识"、"助人为乐"、"心中有他人"等良好的道德品质。
当"小老师"要做些什么呢？
当"小老师"可以做的事有好多好多，各个年段的情况不一样，各个班级的情况也不一样，但总的来说，当"小老师"的工作是出现在"学生"需要的地方。爱要在别人需要的地方，才更有价值。
怎么样才能当好"小老师"呢？
小苏享说认为，最好的办法就是向老师学习做"小老师"。怎么学？
一是学习老师怎么"组织"。
在小学低段，老师们经常用到的各种口令，便是"组织"的好方法：一二三，请坐端；请你拿出语文书，我就拿出语文书；小眼睛，看老师……
二是学习老师怎么"示范"。
当好"小老师"肯定需要以身示范，学习老师们怎么样进行的示范，就是将老师教给的各方面的知识深入的理解和掌握，比如课文老师是怎么读的，轻重、节奏、语气、情感是怎么处理的，吃透了才能做出对的"示范"。
三是学习老师怎么"评价"。
当"小老师"的时候，有的孩子表现得特别好，有孩子不认真，怎么办？老师怎样表扬的，怎样提醒的，怎样制定规则的，怎样执行规则的？我们"小老师"都可以好好的学习。有的老师在黑板上设有"表扬栏"、"改进栏"，将表现优秀和不足的孩子名字填上去；有的老师还把课堂表现和作业情况直接就当成选择"小老师"的评选条件，这都是在评价。
四是学习老师怎么"应对"。
所谓"应对"，就是出现了各种其他情况，老师是如何处理的。有的老师对读书不认真的孩子要求，下课重读，并坚决落实；有的老师会某一天故意晚进教室，观察孩子们的习惯养成；有的老师会用眼神单独提醒没注意倾听的孩子；有的老师会用非常形象的比方，来便于孩子的理解……
千万别担心孩子因当"小老师"而耽误了学习，这是磨刀不误砍柴工，这是对孩子更有效的学习方式，这是对孩子素养更全面的提升！期待孩子们因"小老师"制而更加快乐的成长！
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