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木里中学的“选课走班”实施于2017年春季，比棠湖中学仅晚一年。而棠湖中学的此项改革走在四川全省乃至全国前列，被业界视为“吃螃蟹者”。
棠湖中学的“选课走班”改革，有着异常艰难的决策过程。
“选课走班”，简单地说，就是以新高考办法和高中新课程为要求改革的一种新教学模式。新模式之下，学生可根据自己的意愿选择不同的科目，走进不同的教室，听不同的老师讲课，目的在于发展学生个性，培养多类型人才。风险则在于打破了传统的“行政班”制，管理难度增加，师资要求提高，对学生的自律性要求增大……一句话，原有的教学秩序很容易打乱。
因此，“选课走班”制改革从2015年提出以来，一直被整个中国教育界视为畏途，许多的名优学校浅尝辄止，始终推进缓慢。
而棠湖中学的“选课走班”制改革从2016年春季学期就开始实施了。
学导处主任朱元根是具体的设计者和牵头人。
朱元根说，“新高考”背景下“选课走班”已是必然，与其晚走不如早走，与其跟别人走，不如我们先走。
在朱元根看来，一个学校的品质，某种意义上由教研组的品质决定。因此学科教研组对教师的学习和成长负有责任。应把教师的发展提高到与学生发展同等重要的地位。同时应注意那些软实力的物质，应把教师的情怀、积极性和主动性变成动力，而非单纯的用制度管理。
这样的理念，是制度化管理下的升级版，非有胆识和创新精神，鲜有作为。
以这样的理念出发，在朱元根的牵头下，棠湖中学构建了一整套全新的教学教研体系，比如“三段教学”、“4.0T”等。
面对“选课走班”搞与不搞的问题，朱元根也经历了一个艰难而复杂的思考过程。
在考虑该不该做时，我的脑子里出现了三幅画面。朱元根说：
第一个画面，是哥伦布环球航行时的图景。
买一张船票，登上哥伦布的航船。哪里是岸，不知道，脑子里只有一个朦胧的关于远方的憧憬。任何对于精神世界的探索都带有不确定性。
第二个画面，滔天的洪水，一个人在里面挣扎。是顺势而行，还是逆流而上？其实人在洪流之中，最好的选择是顺势而为。如果永远是逆流而行，体力很快就会耗尽。顺势而为就是借力，不要去做无谓的抗拒和抵触。
第三个画面，悬崖边，浓雾弥漫，下面看不见底。问大家，敢不敢跳？大多数人都不敢跳。但结果你跳下去了，很多的时候，就是一块平地，地上铺满了鲜花。对新事物的态度，就是跳那一下的勇气。跳下去再回头看，小菜一碟。而勇气和决心，不是人人都有。
这三幅画面出现之后，朱元根觉得，“选课走班”的事该做了。尽管有不确定的远方，但它是顺势而为，而且这种尝试的勇气和决心，应该有。
那么接下来的问题是，走班教学，打乱了原有的教学秩序，会不会导致混乱？这是所有人担心的问题，也是“选课走班”被视为畏途的关键所在。
但朱元根通过一番思索，也想清楚了，不会乱。
他想到的是以改革开放前后的变化作为类比。
改革开放之前，人的行动受到各种约束，人去到哪里都要证明，要介绍信，没有证明和介绍信寸步难行。可是改革开放之后，废除了这些繁复的手续，人自由流动，想去哪去哪，想在哪里住下来就住下来，也没有乱，正常的社会秩序也没有坍塌。
由此他得出推论，行政班制度下的教学组织形式有利于管束，但走班教学组织形式也乱不了。
行政班是基于控制和束缚，寻找管理措施和策略，而走班是基于开放和自主寻找管理的措施和策略，两者相比，走班制是文明程度更高的标志，是进步的标志。
“选课走班”实施后，以自习课为例，不准派人去守，但秩序和效果比以前好了很多倍。这说明什么？说明了，应该相信学生，并在背后辅以相应的措施和手段。
棠湖中学的“选课走班”制实施于2016年春季学期。这之前，校长刘凯十分犹豫。当年开学时，正是棠湖中学搬入新校区之际。而搬校区犹如搬家，免不了要混乱一阵；选课走班是没有经历过的事，也容易造成混乱，两乱叠加会产生怎样的后果？
那段时间，刘凯校长举棋不定。
（未完待续）
《天边的学校》
《天边的学校》再现了四川凉山
木里藏族自治县木里中学
用七年时间创造县中教育奇迹的过程
奇迹的发生，离不开每一个当事人身上
散发出来的“光”
贺小晴
一个闲散之人，用文字和行走寻找心安
爱生活，爱自由
相信万事万物共生共存
在意那些安静的发不出声音的事物