孩子是每个家庭的希望，孩子的教育是每个家长都十分注重的问题。随着二孩政策的普遍实施，国人对教育愈发重视，越来越多的家庭将更多精力投入的孩子的全面发展上。但怎样才算是对孩子的全面发展呢?2016年9月，近百名专家参与的在京发布的教育部《中国学生发展核心素养》研究成果提到核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面。
那么，如何才能做到全面发展，怎么发展学生核心素养?经过不断的探索和努力，巴川小班给出了完美答案。
巴川小班，即"重庆市巴川小班实验中学校"，学校秉承"思无涯·行有矩"的办学理念，以变革课堂、改革课程、创新评价为抓手，着力打造学生"强健体魄、流畅表达、自主学习、合作探究"四大核心能力。
变革课堂 每一个孩子都是焦点
在巴川小班，每班只有30人，每个学生都受到充分关注。老师会用心观察每个学生的变化，通过与学生的一次次沟通和交流，帮助学生敞开心扉;关注学生身心发展，帮助他们调整到最佳状态学习;激励学生学习，给予他们前进的动力。教师点对点针对学生个体进行精准化教学及辅导，使每个学生都有发展潜力和展示特长的空间和舞台;从内心深处去打动孩子、影响孩子，正如巴川教师李洪明所提到的“爱心教育”，体现在每一个眼神，每一个动作，每一句批评、每一句鼓励。
巴川小班把“会说话”作为课堂改革的重要一环：每天20分钟的流畅表达，留给孩子更多的说话空间，公开出版流畅表达校本教材《能说会道》，一问世就深受同行追捧。初2019级3班的肖茹予同学在小学时，几乎没有上台讲过话，连上台领奖都紧张，但在开学的一次自我介绍中受到班主任的微笑鼓励下，克服了这个困难。后来胆子越来越大，开始在班级文化展示、英语节中扮演重要角色，到后来的期末动员大会上的发言，进步非常之大。不仅如此，为锻炼学生说话的能力和技巧，学校还推出以五大特色活动为核心的1000多个学生活动，全面培养学生能力，引导他们成为优秀成熟的中学生。
改革课程 兴趣就是最好的老师
巴川小班同样注重学生综合素养培育，学生在完成必修课的基础上，可自主选择自己喜欢和擅长的课程，包括学术课程和音乐、体育、美术课程。学校提倡自主学习，鼓励交流研讨，社团活动、社会实践和社区服务被纳入课程体系。初2017级3班的张傲同学由于兴趣爱好参加选拔进入了学校机器人社团，经过两年的刻苦训练，以四川赛区冠军身份，角逐全国总冠军，代表中国远赴澳大利亚荣登亚太地区第三名的好成绩。其发明的“环形斜式刻度奶瓶”先后在“第九届宋庆龄少年儿童发明奖”中荣获创意奖(全国共12个)，填补了重庆市在全国该项创意奖赛事的空白;在第二十九届重庆市青少年科技创新大赛中荣获创造发明一等奖，是近年来铜梁参加此项赛事的最高奖。
除此之外，巴川小班还实行每天一节体育课，并且体育课突破传统只注重统一训练的局限，尊重孩子的兴趣和个性特长，实行选修制，这也是对整合课程中积极开发选修课的回应。学校为学生提供施展才能的空间和资源，全方位的发掘学生才能，使学生成为体智美全面发展的高素质人才。
创新评价 专享个人的定制服务
如何评价学生综合素质，凭传统的以成绩来衡量的方式已难以达到素质教育的要求。对此，巴川小班创新了评价模式。在课堂上，重视对学生参与的评价，既评价个人，又评价小组，评课表*特中**别增加了“教师评价语言”这个维度，充分利用评价的反馈、激励功能;期末评价中，将“成绩通知单”改为“成长报告册”，包括成长篇、成绩篇、家长篇三部分，每个科任教师都要对每个学生进行评价，将学生自评、小组互评、教师评价、家长评价融为一体。此外，学校还创新表彰，不单以成绩论英雄，更为关注学生的个性与特色，并鼓励有个性特长的学生在自己擅长的领域走得更远。
着眼于每个孩子的成长，巴川小班还推行“1人1表”(一人一张课表)的教学实践，不仅在入学时对新同学给予综合评估，入学后也定期进行学力评估，依据每个学生的学力定制课程，为学生提供贴近其发展点的教学服务。
教育孩子如育花，精心浇水、施肥、呵护，方能成功。但事实上并不是所有人都能养好花，不懂得就要向别人请教，学习养花的经验与艺术。“巴川小班”本身就是教育人的一种锐意改革，展现了巴川教育人的良知和改革者的胆识，也为教育事业树立了良好的榜样。