传统的教学资源大多是以课时(包括单元和章节)为单位开发,资源过大过长,资源主题和特色不够突出,使用不方便。教师与学生使用频率最高、需求程度最大的是能直接解决教与学实际问题的资源类型,这就是笔者介绍的由常用教学资源类型组合和“生长”而成的新型资源类型——“微课”。
一、“微课”的概念和组成
“微课”全称“微型视频课例”,它是以教学视频为主要呈现方式,围绕学科知识点(重点、难点、考点)、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。2011年佛山在广东省乃至全国首创“微课”模式。
“微课”的核心是“微视频”,同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容,其中“微视频”时长一般为5～8分钟,最长不超过10分钟。因此“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、“微课”的特点
1.主题突出，目标明确
“微课”主要是围绕课堂教学中某个学科知识点(重点、难点、疑点)进行的教学。因此“微课”的教学目标相对单一、教学内容更加精简,教学主题更加突出,教学目标更加明确。
2.资源多样，情境真实
“微课”是以“微视频”为核心,并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容,营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。
3.短小精悍，使用方便
“微课”视频的时间一般为5～8分钟,最长不超过10分钟,因此更符合视觉驻留规律和中小学生的认知特点。“微课”的容量小,一般不超过20 Mb,格式一般均为支持网络的在线*放播**的格式(如Flv),教师与学生可以流畅地在线观看或者*载下**保存到各种多媒体数码终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4、MP5等)上实现移动远程听课和个性化学习,因此使用非常方便。
三、“微课”的类型
按照教师课堂教学方法可以将“微课”主要分为以下五种类型：讲授型、解题型、答疑型、实验型、自主探究型。
四、“微课”的制作方法
1.摄像工具拍摄
第一步,针对微课主题,进行详细的教学设计,形成教案;第二步,利用黑板或白纸展开教学过程,利用便携式录像机(或手机)将整个过程拍摄下来;第三步,对视频进行简单的后期制作,可以进行必要的编辑和美化。
2.录屏软件录制
第一步,针对所选定的教学主题,搜集教学材料和媒体素材,制作PPT课件;第二步,在计算机中安装录屏软件(如Camtasia Studio、Snagit或Cyberlink YouCam);第三步,在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT(Word、画图工具软件或手写板输入软件等),执教者带好耳麦,调整好话筒的位置和音量,并调整好PPT界面和录屏界面的位置后,单击“录制桌面”按钮,开始录制,执教者一边演示一边讲解,可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材,尽量使教学过程生动有趣。第四步,对录制完成后的教学视频进行必要的编辑和美化。
笔者采用录屏软件(Camtasia Studio)录制的方式制作微课,主要过程如下：
(1)选题设计。根据高中化学知识内容进行选题和进行教学设计,为了方便教师进行微课的选题,笔者按照高中化学教学内容制作了高中化学微课分级知识点。
(2)撰写教案。根据选题内容撰写“微教案”
(3)准备教学素材和练习测试。根据选题内容准备相应的教学素材和“微习题”。
(4)制作课件。根据选题内容及前期准备好的教学素材制作“微课件”。
(5)教学实施与录制(或拍摄)。按照“微课的制作方法之录屏软件录制的第三步”进行“微视频”的录制。
(6)视频后期编辑。将“微视频”导入录屏软件(Camtasia Studio)进行后期的编辑与美化。
(7)教学反思。根据选题内容及“微视频”教学后的效果制作“微反思”。
五、“微课”的意义
1.对学生而言,“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。调查发现,如果是网络课堂,学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。学生认为网络课堂通常都是45分钟左右,很难集中精力,通常是打开视频几分钟就关掉了。通过微课视频的*放播**,学生清晰地明白某一知识点别人有着怎样的观点和思考,可以拓展学生的视野,提高学生学业水平。
2.对教师而言,“微课”将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课研究的优点很明显,就是课例简单,学习内容与目标单一,学习和研究时间节约,教师从“微课”中可以受到启发,有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。广大教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现对“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习,并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平,促进教师的专业成长。
总之,在网络Web 2.0时代,随着信息与通迅技术快速发展,与当前广泛应用的众多社会性工具软件一样,“微课”也将具有十分广阔的教育应用前景。