在名校林立的鼓楼，南京市第三十九中学敏锐聚焦“内驱力”，将之作为师生共同成长的“关键词”。通过构建积极师生关系、开发多元课程，激发孩子“学习内驱力”，助力优秀学子“主动”实现飞跃式成长，推进办学质量提升。
优秀学子
蓝天成
南京市第三十九中学
南师附中
*京大南**学数学系
严谨认真的教学、学风使我获得了脚踏实地的学习习惯，丰富的课外活动给我多方位、全面发展的机会。
梅志圣
三牌楼小学
南京市第三十九中学
南京市第二十九中学
东南大学 从每一次的细致讲评里，我看到了老师的精心付出，老师们传播知识也在传递努力。
吴勉
力学小学
南京市第三十九中学
南师附中
迷茫时，老师的单独谈心让我备受鼓励；骄傲时，老师的智慧点拨把我点醒。
刘亦陈
天妃宫小学
南京市第三十九中学
南师附中
苏州大学 在这里，我学会自己管理世间，自主规划目标，我在丰富的活动和课程里找到了自信。
积极的师生关系让他们在学习中体验到“被关注的幸福”“被激励的愉悦”；体系化的学科活动和丰富的课程让他们找到“战胜挑战的自信”。
三年的初中生活，让孩子们在“青春萌芽”期对目标和努力有了更清醒的认识，助他们一路不停，迎接巅峰。
目标引领 构建成长认知
“教育是迷恋他人成长的事业”，它意味着我们将陪伴和参与生命的成长。因此教师与学生不应是“我”与“他”的对立关系，而是“我”与“你”、“我们”在一起的关系。
2018年以来，学校在管理学博士汤金宝校长的带领下，以“共生”为核心办学理念，组织教师团队（含市区级学科带头人、优秀青年教师、学科中心组成员等）开展“激发内驱力”研究，通过构建和谐密切的师生关系和家校联系，驱动教师发展、学生成长、家校共生；通过开发智慧课程（包括跨学科的认知提升课程，以挖掘潜能为目标的兴趣拓展课）实施场景教育，激发学生学习动机，实现勤学与乐学的平衡，让“认知提升”和“兴趣发展”赋能“学习成长”。
独有的内驱力“闭环”
积极关系 实现成长逆袭
南京市第三十九中学认为积极的师生关系是让每一个孩子得到“足够的关注”，让每一个孩子在积极目标的引领下找到“最好的自己”： 鼓励学生表达自己，关心学生的情绪，培养他们对学习与生活的热情……
让我们看一看在校学生和家长眼里的“成长关系”。
课程开发 拓展成长视野
三十九中在2020年开办了独特的“智慧少年班”。智慧少年校本课程内容包含 生命科学、量子力学、心理学、人文历史、哲学、科技……
这些看上去小众却是学生最感兴趣的知识，由”智慧少年“专家团队自主研发，最大程度激发出学生 探索世界 的欲望。
课堂学习中将“天才一小时”的概念贯彻其中。采用的是项目制的学习方法，更强调学生搜集信息、协作、沟通交流、研究的能力。
发展特长课程美育特色班
学校在综合评估原有美术特长生培养优势的基础上，结合近几年中考美术特长生录取数据，开发了 “美术专修课” 。以文化和专业双标准选拔培养一批美术特长生，对口报录美术特色高中。
以美术专修课为代表的系列课程，最大程度保护学生兴趣，挖掘特长，让爱好激发学习动机，让热爱成就美好未来。学校希望孩子可以“快乐卓越——能把事做好，能做喜欢的事！”
师资配备精良
文化教育师资团队（市区学科带头人、优秀青年教师，学科中心组成员等）
美术培训教师（具备突出的素描和色彩培训经验）
文化课和专业课融合设置，全程在校学习，避免四处奔波，大幅节省学习开支。学校将对美术特长生进行阶段性学习跟踪，并订制专业发展规划，确保目标设置明确，过程管理高效。