大学是每个学生，从学生到职场人的过渡阶段。用大学的时光，让自己不断探索、不断提升、不断成长。
并不是只要经历了大学的时光，在大学即将毕业时就对进入社会做好了准备。
大一是大学的定位期，每一位大一的学生是否认真思考过高中与大学的不同，是否开始为自己主动设立发展目标，非常重要。
我们可以先从回答几个问题开始，逐步让自己寻找大学定位。
第一类问题：发现自己的特点
高中不需要发现特点，因为学生们高中的目标比较聚焦：努力在高考时取得好成绩。而大学的目标则会有多种选择，未来的出路比较多样，需要每个学生发现、提升、强化自身特点，并发挥好自身特点。
学生可以通过制作别致的名片，开发现每个人的不同。每个同学用一张A4纸，制作名片。要求是名片要能立起来，把介绍的一面对外。在名片上要上自己的姓名和对自己特点的介绍。
写自己的特点，是一个不常会思考思考和完成的内容。但对于现在的大学生而言，却比较愿意用这样的方式彰显自己的个性。
写自己特点的环节，能引发自己对个人特点的思考，但更大的触动来自于分享环节。我们会看到每个人不一样的展现方式、不一样的撰写内容。
名字的制作方式会有很多不同；特点的描述会通过文字、图形、象形字等不同的方式展示；内容从爱好、家庭、经历的故事、个人性格特点等多个方面被展现出来。
听别人分享自己特点的环节，更能触动我们思考，自己的特点是什么？
第二类问题：说说自己的优点
从小成长起来，学生们会更多听到关于自己不足的评价。家长、老师会从鼓励的角度，告诉学生自己，在哪些方面有不足，哪些需要继续完善。
从进入大学开始，学生们需要开始尝试发现自己的优点，并利用大学期间强化自己的优点，利用更多的实践经历来告诉别人自己的优点，逐渐将优点转化为优势。
在大一阶段，我们可以通过有趣的问题，问问自己优点是什么。
两个同学的互动游戏，用以下内容作为互动的内容：
你好，我是。。。
认识我是你的荣幸。我的优点有很多，我只说三个，分别是：1、。。。2、。。。3、。。。
表面上，是说给别人听的，其实，是在通过这个方式，让自己对自己的优点有个思考，做梳理。
通过语言表达的过程，让大脑对个人优点这个问题进行思考、归纳。有些学生可能会说一些比较娱乐的、比较浅显的答案：比如吃、睡觉、打游戏等，这些答案看似离谱，实则也是在反映学生当下的状态。
更重要的，是学会这种方法。当学生遇到对未来的迷茫，对自己的否定时，会记得有这个方法，能帮助自己找到定位。
第三类问题：讲出大学的梦想
回答前面两个问题，都是在不断提醒学生，唤醒自我意识。不管是发现自己的特点、优点，并通过交流，发现不同同学的特点和优点，都能触动学生对自我独特性的思考。
毕竟在上大学之前，每个学生对自己未来的思考并不复杂，只需要考出好成绩就是最重要的；对自己未来的思考也不负责，都由家长给予安排。
随着不断地启发，让学生发现自己拥有独特性，发现自己到了敢于追梦的年纪。
唤醒每个学生思考大学的梦想，可以从启发学生思考高中和大学的不同开始。
高中时，自己觉得最快乐的事是什么？上大学后，自己觉得最快乐的事是什么？
高中时，自己觉得最烦恼的事是什么？上大学后，自己觉得最烦恼的事是什么？
高中时最大的愿望是什么？
大学的愿望是什么？
通过这样的引导过程，让学生从自己熟悉的高中生活开始想起，再通过对比，让自己尝试写出自己大学的愿望。
答案是否合理并不是最重要的。还是和之前一样，主要在于思考的过程：从之前从未想过类似的问题，到意识到可以想这个话题，到真的可以拥有梦想。这个过程，是自己确信，自己可以有梦、可以追梦。
我会让学生把自己“大学的愿望”这个问题的结果写在黑板上。每个学生争先恐后的写上自己的答案。
面对黑板上琳琅满目的答案，同学们会很兴奋。看着每个别致和新奇的答案，每个学生会发现原来一起学习、一起生活的同学，心中会有差别很大的梦想。
越是这样，越能珍视自己的梦想。因为自己的梦想是独一无二的。
当学生在大学初始时，能够有时间，由浅入深的不断思考自己的不同之处，最终为自己的大学讲出一个愿望。
这个愿望会不会改变，并不重要。因为学生可以通过这个过程，让自己理解自己对自己人生负责。这是一个人，从大学生向社会人转变过程的必由之路。
不论愿望会不会改变，能够在愿望的指引下，自己努力过好自己的大学生活，真实、快乐。