写在前面：

常常听到家长抱怨，说孩子就发愁写作文，每次写出来的作文要不啰里啰嗦，要不干巴巴凑字数，写不出真实情感，语句也不优美。也有家长说，我的孩子书也没少读，为什么写作文还是没的写，为什么别的孩子能把作文写那么好？

今天我的这篇文章不是教孩子怎样把作文写好的，而是想替孩子们说几句话。

1. 低年级孩子写作的最大障碍是什么？

他们会写的字还太少！

有很多学校二年级就要求孩子写习作了，有些学校三年级就对写作字数有一定要求了，比如200字以上或300字以上。但我们来看看这个年龄段的孩子会写多少个字？我粗略数了一下北师大版小学一年级到三年级语文书上的写字表，也就是说按照教学大纲要求，一年级写字量为137个字，二年级为221个字，三年级为220个字。也就是说，孩子们读完三年级，总写字量为578个字。这还只是单独的字词，这些字词在文本中的应用达到什么样的熟悉程度，每个孩子的阅读量不同，也会有很大差异。

那么问题就来了，在这么有限的词语范围内，让孩子自由表达得有多困难？孩子坐在书桌前，摆好作文本，拿起笔，然后想要写什么，于是发现，想出一句话，就有好几个字不会写，这会给孩子造成很大挫败感。 家长们可以说，可以写拼音啊！ 但我观察很多孩子都不愿意在自己的作文本上出现很多拼音（我想这里面会有更多原因，暂且不去分析），所以他们更愿意问家长，但家长是不是给以足够的耐心和支持，又是很不确定的事。

如果有家长不相信这是孩子写不出作文的最大障碍，你可以做个小测试，对照小学教材写字表里的500个字，在不出字表的前提下，写一篇像样的作文，你看能不能做到。

我记得丁丁一年级的时候，对听写很抗拒，为了提升他的写字兴趣，我把一年级的字表里的字编成小故事来给他听写。这个工作对我的挑战相当大，因为这些词都是不太关联的，想要连成正确的句子非常难，所以我就胡乱瞎编，这样编出来的句子就会很搞笑，甚至不符合语言逻辑。当然，因为搞笑孩子特别喜欢，但如果把我编的故事当做作文来评判，那一定是不及格的。

（图片选自绘本《蚯蚓的日记》）

2. 评价标准太高，不符合孩子当下的能力

老师们会对孩子提出这样的写作要求：要语句通顺、要结构清晰、要有真情实感、不要记流水账。老师们也许会说，这样的要求不高呀！ 但是在学生初学写作的时候，在他们还面临着字也不会写，思维也还很跳跃的时候，要达到这样的要求其实是非常非常难的。如果我们不允许孩子经历“流水账”、“啰里啰嗦”、“词不达意”的必然过程，而是总是期待他们能够写出符合“起码的”要求的作文，那么家长和老师在面对孩子们写出的“不够满意的”作文时，很可能就会给予负面评价，这对孩子来说很受打击的。

我觉得，对于小学低年级学生来说，只要他吭哧吭哧写了一篇字，先不说写得怎么样，光是努力的写了很多字这件事，就需要被看见，被鼓励。从这点来看，广大家长和老师们，可以问问自己，是否在精神上给予孩子足够的支持和鼓励。

3. 不鼓励孩子真实的表达

表达真实情感，是写作最基本的评价标准，但事实上，很多的成人是不允许孩子真实表达的。 传统作文题目通常是，写我的妈妈，我的爸爸，我最难忘的一件事等等， 但对于这类记叙文，老师们有一个默认的目标，一定是要传达*善美真**的。这相当于又给孩子的面前建了一个好高的台阶。

哪个孩子永远是快乐的，幸福的？ 哪个孩子没有烦恼和悲伤，愤怒和怨恨？在面对一件事，怎么可能是全班同学齐刷刷的爱，齐刷刷的喜悦？ 但是有多少孩子敢在写作中表达自己的真实感受？ 他们不敢！ 我记得我曾看过一篇小学生作文，孩子描写妈妈时，写到，“我妈妈有一双三角眼”， 结果被老师划出来扣了分。 一个孩子连描写真实的妈妈都不被允许，他还能写什么？最后孩子们写出来的东西都是符号化的，妈妈永远是美的，温柔的，爸爸永远是高大的，强壮的。 这样的作文写得再优美、再感人，也都是假的。

（图片选自绘本《再来一次》）

4. 过于追求好词好句

据我所知有些学校在一二年级就开始请孩子们在阅读时摘抄好词好句，在中高年级分析作文时，也常常把“优秀作文选”中的好词好句做特别的讲解。而对于孩子们自己写的作文，老师常常在好词好句下面用红笔划上波浪线。 我记得我小时候，每次作文都会期待老师给我的作文多划一些红色波浪线。

直到很多年之后，我才意识到，在脱离生命经验的前提下，用那些好词好句，是很可怕的一件事。现在很多爱好文学的成人写的文章都会有类似的通病，辞藻华丽、引经据典，显得很有学问很有文采，但内容却看不见作者，看不见观点。

前段时间在网上疯转的那篇初二女生写的网红作文《愿你出走半生，归来仍是少年》，很多公众号转载，篇篇都是十万加的访问量。而参与转发的很多是家长，说或不说都有这样一句忍不住的艳羡“人家闺女怎么能写这么好的作文” 。 但在我看来，那真的不算是一篇好作文，当然，有可能是篇能够得高分的作文。一个孩子给未来的自己写一封信，不敢有自己的观点，不敢有自己的心愿，甚至一点想象的空间都不敢有，让读者在文中看不到今天的这个女孩，也看不到未来的那个女孩，看到的只是一位妈妈对女儿的期待和要求。想想，挺让人心疼的。

“追求好词好句”，和上一条的“不能真实表达”，两条常常是*绑捆**在一起的，刻意追求好词好句，很难再忠实于自己。我常常想，相对于不能写出好作文的学生来说，那些能够写出满篇好词好句的“好学生”更让我心疼，小小年纪就把自己献了出去，早早钻入那个优秀学生的“模子”中，努力迎合老师和家长。

记得儿子当年转学，转学前老师请同学们给他写一封告别信。有的同学写的很长很完整，满篇都是类似于“岁月如梭，光阴荏苒”这样的好句，可读起来却丝毫没有感觉。反倒是有些写作文不太好的同学，只写三五句，却句句能读出真感情。

（图片选自绘本《神奇花园》）

5. 为什么别的孩子写的那么好？

上面我说的一些孩子写不好作文的原因，依然会有家长说，也不是，我们班真有的孩子写的特别好，人家孩子怎么能写那么好呢？

每个孩子天赋不同，后天的成长环境也不同，有的孩子天生对语言敏感，有的孩子天生运动发展好，他们各自的不同特质必然也会体现在语文学习和写作上。另外，有的孩子在6岁前的阅读量就比另一些孩子多10倍20倍，有的孩子从小家庭成员之间沟通交流的频次和质量比其他孩子高很多，这些因素都会造成每个孩子在学习表现上的不同。 不是别的孩子做到了，自己的孩子就也一定可以做到。家长们需要放平心态，更多的时间去观察自己的孩子，分析自己为孩子提供的成长环境有哪些需要改善，这才是要点。

况且，很多“好”作文，只是可能得高分的作文，并非真的好作文，也许只是在成绩上占了点便宜，但从孩子成长角度来看，未必是一件好事情。

6. 结语

最后，想对家长朋友们说，其实孩子写不好作文，很多时候，不是因为孩子不努力，而是他们在现行评价体系里找不到方向，对小小年纪的他们来说，太难了。所以希望家长们能够进一步理解孩子，降低对孩子的要求，增加陪伴和支持，多和孩子聊聊天，听听他们的声音，这些都是对孩子最好的帮助。

这些年教育改革一直在向前推进，我相信作文的评价体系也必定会越来越朝好的方向发展。家长们最需要做的是找对方向，从孩子成长角度，带领孩子学会发现，去感受，并学会真实表达自己。

那么到底有没有什么方法支持到孩子呢？ 我这里先挖个坑，请朋友们等我的后续分享。 :)