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本文作者：西安交大阳光中学历史教师高宗留
2008年研究生毕业后，我成了一所高等专科学校的老师，任教师范专业的《中国通史》公共课，自己命题自己检测学生，没有升学压力，对于中学历史教学的经验为零。这导致后来成为西安的一名中学教师后，面对中学历史教学实际，我不知道如何在课堂上围绕中高考考点进行重难点的教学。
就在我一筹莫展之际，学校给我指定了一位业务指导师父，师父说，初中教学起步阶段主要是课堂管理，而高中教学则要首先熟悉高考。我当时是初、高中跨年级任教，初中课堂管理确实让我头疼，高中的备课又让我应接不暇，怎么办？思来想去，我觉得还是用笨办法——“脸皮厚+勤听课”来解决。于是，高中年级的课，我有意和师父同课头，师父上一节，我听一节，我保持比她慢一节课的节奏，用一个专门的笔记本记录听课重点，在此基础上再钻研；如果有时候我俩的课在同一时间，我没法去听师父的课，课余我就把她班学生的课堂笔记借来学习。即便我带高一时，也没落下师父的高三复习课。师父见我如此“脸皮厚”，由起初的不习惯到随后的习以为常，后来甚至直接把她的课件提前发给我学习讨论。除了听师父的课，我还要听其他老师、其他科目的课，通过听课来看他们是如何引领课堂的。
从听课中我发现，熟悉教材很重要，好好把教材熟读，最起码要知道重点在书本的第几页第几行，慢慢地，弄清楚教材为什么这样编写，整本书的主题是什么。我总结出的经验有两点：一是细读课本导读（言），比如，岳麓版高中历史教材必修一就是围绕中外历史上的政治文明历程而编写，让我们带领学生了解人类历史上重要的政治制度、事件和任务的活动，通过科学的评价和解释，便能理解从*制专**到民主、从人治到法治，经历了漫长的艰难的历史过程，是人类文明的重大成果，也是我们建设社会主义政治文明而不懈努力的方向；二是阅读目录，弄清楚单元主题、单元和单元之间、单元和每课之间的逻辑关系，理清线索，再去细读每课。当然，现在很多省份启用部编教材，我们还需要结合新教材找出其教材编写变化，引用新说法，慢慢熟悉新教材，更新自己的教学。
慢慢地，我发现出去学习让我获益匪浅。当时，只有我的资历浅，所以但凡有初、高中历史方面的教研培训，学校都派我去参加。我在培训中认识了一些专业非常突出的名师，他们都给了我不少帮助。外出培训不但拓展了朋友圈，而且使我“蹭课”的渠道更多了。中学历史教学领域很有名望的郭富斌和李惠军两位前辈的示范课，我只要有时间就去“蹭”，还有一些业内名师在西安的讲座、报告，我也去“蹭”。大量的“蹭课”经历让我深深体会到：读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如名师指路。
如今的线上学习资源日益增多，我很注意搜集专业领域的培训资料，进行适当选择后有效学习。比如，我前不久在网上参加了一个中学历史阅读论文分享会的学习，有幸听了多位全国名师对高考全国卷的分析，非常受益；另外，群里“大咖们”对阅读书目的专业推荐，对微课高效录制的经验介绍，关于思维导图的软件绘制等等，都让我获益。
通过听名师的示范课以及和他们的交谈，我知道了专业阅读的重要性，也知道了教学反思的重要性。于是，我每年都给自己定任务——读多少历史书籍，读多少专业期刊；尝试自觉的撰写教学反思，在反思中加深自己对每一课的认识，尤其是课堂生成性的问题，学生的追问质疑，加上自己的反思，更能提高教学水平。
2017年9月，我申请加入了中学历史教学名师周宏创建的审辩式教学团队，从写心得体会到团队集体备课，就这样一课一磨，从磕磕碰碰到逐渐悟出路径：如何培养学生的追问质疑能力，如何引领他们搜证求解，自己解决问题，既加深了自己对每课的认识，又落实了历史学科核心素养，还不知不觉提升了学生的成绩，我也发现自己的能力在逐渐提升。
除了教学业务上的努力提升，我在处理师生关系方面也在不断摸索。刚走上教学岗位的时候，我觉得只要努力提高学生成绩就可以了，可慢慢地我发现，爱是教育的前提——教学成绩的提高还需要真心对待学生，培养与学生之间的感情。起初做起来很难，随着年龄的增长和阅历的增加，我逐渐成熟起来，知道如何与学生相处，给予他们所需的爱：有的是我给他们制作的姓名书签或班级专属激励记事本，专门记录我们一起走过的岁月；有的是我专门演奏的一首钢琴曲，以我的起步晚来激励那些学习上起步晚的学生；有的是QQ和微信上的交流，尤其是疫情期间，通过微信历史专*交群**流，我的耐心和爱心打动了中途接手的高二学生们，他们从不理不睬到主动与我交流，主动鼓舞班级伙伴集体学习历史，让我非常感动……
当然，在成为“四有好老师”的目标引领下，我过往的探索和经验只是当下前进的“垫脚石”，未来的路还很长，每一步都需要自己稳扎稳打，在历史教学探路中为自己的执教生涯书写历史。
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编辑：关中小伙
