小学毕业生如何应对初中生活？在毕业之前，小学学校方面需要做什么？初中学校需要做什么？昨日，鹿城区教育局召开小初衔接试点工作媒体通气会，以辖区重合度高，教科研能力强的6个小学分别与4个初中组成试点共同体，共同探讨小初衔接中的师生身心情感的衔接、学生学习行为的衔接、学生学科素养的衔接、教师教学行为的衔接、教育教学评价的衔接。
□记者 傅芳芳 通讯员 黄宇慧/文
35.7%学生小升初不适应
根据市南浦小学对小学毕业生、家长共同填写的408份有效问卷调查显示，64.22%的学生有入学初中的愿望，但依旧有35.7%的学生留恋小学生活，对陌生的初中校园环境有恐惧和抵触的情绪或者无所谓；有82.35%的学生希望一起升入同所初中，同伴是孩子对提升陌生环境的适应度的迫切需求，反映孩子对一种人际关系熟知的人依赖。
另外，在调查中发现，有43.87%的学生认为小学课堂最突出的是趣味性；认为知识性强的占37.5%；仅有18.63%的学生认为是自主性强，这组数据反映小学阶段学习的特点，是寓教于乐，自主性的学习方式关注不够。
这些数据表明，小学毕业生进入初中的衔接工作还需要更多地完善，为了减少这类情况的发生，从2015年1月起至2018年7月，鹿城区开展小初衔接试点工作，建立小学与初中相对接的试点共同体。
建立4个小初试点共同体
除了市南浦小学调查情况外，鹿城区教育局前期还调查到，不少小学生进入初中有很多不适应，如作业习惯，部分小学的作业会有老师以短信的形式发到家长手机进行提醒，而初中不会；小学老师经常以鼓励的形式教导学生，注重过程表扬，而初中由于有升学压力，初中老师偏重于结果表扬等等问题，这些都有可能导致新生无法适应初中生活。
根据这些问题，区教育局以辖区重合度高，教科研能力强进行对接，小初衔接的试点学校主要为温州市蒲鞋市小学——温州市第十二中学；温州市南浦小学——温州市南浦实验中学；温州市广场路小学——温州市实验中学；温州市黄龙一小、温州市黄龙二小、温州市黄龙三小——温州市第二十三中学。根据前期调查显示，主要衔接内容为师生身心情感的衔接、学生学习行为的衔接、学生学科素养的衔接、教师教学行为的衔接、教育教学评价的衔接。
联合教研提高学生适应度
记者了解到，以前的小初衔接主要是在学生们毕业前夕以初中老师讲座、参观中学为主，基本没有涉及小学初中的教学差异、学生的学习习惯。市南浦小学校长龚国锋介绍道，全校83%的学生会进入南浦实验中学就读，为了能减少学生对初中的陌生度，让学生能尽快适应初中，今年他们将会与试点共同体的南浦实验中学进行联合教研。
龚国锋说，去年，南浦小学曾带领学生前往南浦实验中学进行交流，让初中老师与小学老师分别教授学生“字母表示数”课，观摩两者之间的不同，这让他们更受启发。今年他与南浦实验中学已经进行多番沟通、交流，让小学老师多学习初中老师的教法，让初中老师多了解学生的小学基础，同时学生也能更快的适应初中。这样三方面的沟通，被他成为“221”，即两所学校、两组老师、一批学生。
3年后将扩大试点范围
根据区教育局试点共同体的三年计划，今年1月～3月，试点共同体学校需要进行对接，根据学校实际情况找出双方最需解决的衔接内容，确定1～2个试点项目，由试点小学向区教育局普教科申请、备案。龚国锋决定将试点项目落在提高教师教学行为与学生的自主学习能力方面，届时学校将成立课题小组专门进行研究。同时该项目会于4月～6月在市教育教学研究院、市教育评估院和鹿城区教师培训和科研中心、鹿城区教育评价室等单位指导下，研究、制定项目方案；试点方案将于今年9月～2018年1月开展工作，在整个工作中，区里的两个单位还将对试点项目进行全程跟踪指导。
另外，4个试点共同体的项目实施结束后会将于2018年3月～6月由区教育局汇总，总结经验教训，改善不足，并筛选第二轮试点学校，扩大范围。