由教育部学校规划建设发展中心指导、未来学校研究院主办、北京果果乐学科技有限公司承办的“数智时代教师专业发展”校长研讨会在京成功举办。
本次研讨会第二位专家分享是由中国教育技术协会技术标准委员会专家、北京果果乐学科技有限公司CEO 皇晓琳女士带来的《全场景赋能 助力面向未来的云上教师》。她从变革与挑战、需求与方案、价值与愿景三大部分讲述了数智时代背景下，后疫情时代学校和教师的变革与趋势。
中国教育技术协会技术标准委员会专家皇晓琳，曾荣获中国国家标准创新贡献奖，同时潜心做教育创办了北京果果乐学科技有限公司
01 变革&挑战
下面是皇晓琳女士精彩演讲的重要内容摘要：
皇晓琳介绍到：我们正在经历人类三百年来最大的社会变革，这种全球化的经济浪潮与社会数字化转型，加深了世界的复杂性和变化的速度。信息科技和生命科学发生巨大变化，甚至社会的伦理都因为生命科学的发展发生了很大的变化。
教育变革
教育有四个最重要的变化，传统单一的职业路径的消失。终生学习会成为一种趋势。自助式的教育方式成为一种常态。教育者的角色，不再是讲台上的圣人而是指引者。
教育与科技
教育的复杂性不仅来源于教育本身，还源于教育形态的复杂。近年来，在技术的支持下，教育生产力大幅提高，发生了结构性的根本变化。技术让学习时间和空间得到延伸，在线教育让分布式的泛在学习成为可能。技术让个性化的甚至规模性的个性化的教育成为可能，还将教师们从某些重复的过程中自动化，有更多的精力和创造力，进行学习过程的设计。
中国教育新挑战
我们的教育面临着新挑战，随着高质量教育需求大幅增加、教育资源不均衡、新高考改革、网络化教学等等，改变了教学的过程、内容，甚至改变了师生的关系，而这些都纷纷指向了创建公平而有质量的教育生态。
疫情对教育者的启发
2020年疫情席卷全球，世界经济论坛抗疫行动平台总结了四个疫情对教育者的启发，一是在相互联系的世界中教育公民，从传授知识转变为贡献者。二是教授未来所需的生活技能。三是重新定义教育者的角色，四是解锁技术以提供教育。
疫情作为学校变革的催化剂，让全球的教育机构在短的时间内找到了一整套的远程学习解决方案。第一次所有的学习者和教育工作者真正接受数字教育，让无处不在的学习也在成为一种生活方式。
疫情下的学校教育和教师
疫情期间，学校在组织教育教学上遇到了云协作的挑战，教师授课方式也发生了变化。在线教学对于老师的能力、知识结构乃至情感的要求都会更高。技术飞速发展、教育理念的变革、疫情深度影响等都指向了教师角色的变革和能力的提升。在疫情期间我们最常看到教师们的状态是疲惫、忙乱乃至无助。
需求分析
从本质主义逻辑的拆解，如果普适的需求是公平有质量的教育，那么规模的个性化教育落到每个学生身上，就是成为更好的自己。学校在今天依然是教育的主阵地，正在从功能变革形态升级，学校从课程方式、组织方式、空间都在发生着全面的转型需求。而学校的变革需要通过教师来实现。教师的职业需求在全面更新，能力标准在被重新定义，工作增质提效和专业发展的需求也日渐迫切。
教育要变革，未来学校会怎么样？
朱永新老师提到学校会成为一个学习中心，名校的概念会逐步弱化，而课程概念会逐步强化。最重要是未来的评价方式会从现在的常见的结果性的评价转为过程性评价。大数据可以发挥很大的作用，记录过程性数据，进行诊断甚至提出建议。
国际视角
举例全球教育未来报告来看，他们认为学校将成为公民/学生、社区、企业等终生学习的中心，成为创新的实践社区。其中第一是基于能力的教育，已在全球的教育机构里普遍被践行，比如斯坦福学生中心他们提出先能力后知识而非先知识后能力，能力培养已经成为斯坦福学生的基础要求。第二是学校会成为创新的实践社区，学校可以成为学生们集中学习创新甚至创造的场地，学校可以助力学生们在社区之间，甚至社区和外部社区之间形成互动。学校可以既关注于学生微观的学习轨迹，也可以着眼于宏观的社会变革，可以成为整个智慧城市的心脏，甚至成为全球性学习生态系统。
国内视角
在学校教育、网络教育、培训机构三分天下的时候，学校的分工到底是什么？应该都是指向了核心素养。近年来也出台了一系列政策，全面界定学生发展的核心素养以及各个学科的核心素养，这里的核心素养与前面所说的先能力后知识的能力是一个概念，因为知识在变化，但能力可以让孩子们更好的面对未知的未来。
未来教师升级需求：国际视角
教师的角色被赋予更多的职能，但教师的角色到底是怎么样呢？有些基金会和智库规划出了一系列的角色。比如，包括像设计学术路径，甚至项目经理的角色，开发基于游戏的使用工具和方法等。其实在我们合作的一些学校里，经常看到非常优秀的老师，已经在开发游戏式学习。
国内教师面临的核心问题
我们曾经调研过近一百位老师，他们面临的主要有四个方面问题，一是忙而低效，这个原因一方面是教师数量不足，另一方面是非教学任务的繁多。第二是教学方式和教师职能变革带来的冲击，由于孩子们学习方式发生变化，在孩子们一点鼠标可以学到知识的年代，对教师的职能确实带来很大的冲击。另外一方面跟课程改革、中高考改革进入密集期有关。
第三是缺乏科学的评价和激励体系，传统的职称体系引发老师职业倦怠，缺乏可量化的客观评估等等。第四是专业技能需求强烈，供给不匹配，今年有40万的教师先上岗后考证，新教师的来源是多样化的，但专业技能需求强烈。
同时，对于优质内容和平台需求方面，教师之间缺乏沟通和分享平台，缺少互动性，专业能力有限的教师难以得到成长。对高阶教师来说，制作的资源只能使用在少数学生身上，缺少传播性，是资源浪费。
智慧校园：国际视角
上面提到了教育发展和教师角色变革，教育科技提供了哪些解决方案呢？一个是智慧环境，一个是工具。美国智慧校园框架，主要包括了八的模块和25类的应用，主要基于物联网和云计算，美国经常把智慧城市和智慧校园融合在一起，强调能源、安防、交通基础设施等等，这就把一个潜移默化的概念交给孩子们，你是一个学校里的学生，但是你同样要成为社会的友好公民，这个方案里有为教师提供支撑在智慧教室和自适应学习这些领域。
智慧校园：国内视角
国内的智慧校园目前没有一个特别统一的认知，有强调环境、顶层设计、教学系统，但普遍的观点会认为智慧校园是以物联网为基础的智能化校园，将工作、学习、生活形成一体化环境，这些环境以各个应用系统为支撑，把教学、科研还有管理进行充分融合。
国际教育智能化工具
国际智能化教育工具，分成几大类，一类是视频会议和通讯工具过程监控和数据管理。还有就是围绕着教学的内容工具课堂管理工具学习分析工具。作业与在线学习管理，跟他们的IT环境有关，大多都是通用和垂直的工具。相比较而言国内的教育工具更为专业化和分散化。
国内教育智能化工具
国内的智能化工具在数据层和平台层主要是在应用层的差异，如教务、教学和测评等等，市场上的主流方案大多都是围绕着政策刚需，比如说围绕新高考改革的选排课管理，或者是以学生为中心的相关智能化工具。赋能教师的工具还是非常缺乏的。
疫情后的教育信息化趋势
纵观疫后教育的几个趋势，一个是用户层面，公立校教师对信息化产品的接受度空前提升，云教研、云教学、云协作、云培训等趋于常态。第二是内容方面，疫情中大量优质内容已上线，校本内容沉淀、发掘、复用和创新将被更多学校和教师关注。第三是平台层面，基于停课不停学的经验教训，学校在智慧校园建设方面也将更侧重互联网SaaS平台以满足开放、共享、弹性的需求。第四是模式方面，线上是标准化的产品和课程，线下是个性化的服务场景。未来，在校学习与在线学习将长期共存。
未来路线图的指南
今年4月份，教育部学校规划建设发展中心联合未来学校研究院等单位共同发布《“未来路线图”实验学校发展指南1.0》。
《指南》构建了核心变革层，重点突破层和外延拓展层三层实验体系，校长与教师发展在核心变革层的第一环节，这里面为校长与教师发展的规范性和举措性提出方向，也为发展体系培训体系设定了机制，更为我们这样的一些教育信息化的企业指明了一条科技与教育融合，深度融合促进教师发展的可行路径。果果科技也推出了果之全场景教师工作发展平台，很荣幸被教育部中心未来学校研究院测评成为重大试验项目并评为优秀。
果之教师平台通过工具+内容+模式+数据组合式创新，助力学校构建以教师为驱动的智慧校园
果之教师平台为教师提供AI赋能的工具，包括协同备课、混合教学这样的工作工具助力老师增质提效。包括像校本培训、校本科研、校本活动这样的发展工具，以及学术积分、教师评价这样的激励工具。在教师使用工具的过程中，系统会自动采集，智能处理，数据分析，形成学校的校本云知识库。
果之全场景教师工作发展平台其最核心的是模板中心，平台将学校的优质模式模板化，并配置强大的模板配置能力，帮助学校可以快速的组建自己的教师增质提效和专业发展的模式。同时在数据中心通过系统算法，为学校提供校长管理罗盘、教师成长档案、学生学情分析等一系列的数据分析报表与成果，助力学校整体治理水平会提升。
03 价值&愿景
果之希望通过全场景教师工作发展平台助力教师增质提效、专业发展，打造群体学习型组织。助力学校通过群智激荡众创共享的校本云知识库，形成学校优质资源高效的创新和汇聚，通过协同创新形成教师发展的共同体。通过大数据分析及AI辅助决策助力学校提高治理水平，实现效能跃升。
最后，没有爱就没有教育，爱和好奇心是驱动人类发展最本质的力量，教育能给予人内心丰盈的力量。教师们和孩子们的笑脸一直是我和我的伙伴们前进的动力，我们也会继续带着这份爱进行探索和实践。
教育之道，唯爱与榜样