唐晓敏
现代语文教育是西化的语文教育的，西化，原本是为了提高语文教育教学的效率。但实际的情况是，当时人们所期望的刚好相反，新式的学校语文教育并没有提高语文教学的质量，相反，倒是造成了语文教育质量的低下。而且，新式的学校语文教育质量不高，学生语文程度低落的问题，始终困扰着语文教育界。
早在20世纪20年代，夏丏尊就谈到：
“无论如何设法，学生文字的国文成绩总不见有显著的进步，因了语法、作文法等的帮助，学生文字在结构上形式上，虽已大概勉强通得过去，但内容总仍是简单空虚。”（夏丏尊、刘薰宇：《文章作法•附录三》，浙江文艺出版社1983年版，第111页）
王森然更是直截了当地批评说：“现在的中学国文教育，糟，是糟透了。”（王森然：《中学国文教学概要•自序》，上海商务印书馆1929年）
此类非议有增无减。到了40年代，连叶圣陶也终于不得不接受这样的现实：“他科教学的成绩虽然不见得优良，总还有些平常的成绩；国文教学却不在成绩优良还是平常，而在成绩到底有没有。……这并不是说现在学生的国文程度低落到不成样子的地步了，像一些感叹家所想的那样，而是说现在学生能够看书，能够作文，都是他们自己在暗中摸索，渐渐达到的；他们没有从国文课程得到多少帮助，他们能看能作，当然不能算是国文教学的成绩。”（叶圣陶：《认识国文教学》，载《国文月刊》创刊号。）
历史学家吕思勉说道：“我们常听见人说，‘学校里的国文成绩不如私塾’。这句话，固然由于守旧之人，故意把学校里的国文成绩压低，把私塾的国文成绩抬高，然平心而论，亦不能不承认其含有几分真实性；详言之，则学校国文的成绩劣于私塾是事实，不过其优劣之相去，不如此等人所言之甚而已。学校里的国文成绩，其内容的贫窘，思想的浮浅和杂乱，形式上则并非不古而实系不通，是无可讳言的。（《吕思勉谈读书治学》，第213页，华中科技大学出版社2015年）“数年来，学校学生，国文之成绩，日益退步。此非诽毁学校者之私言，凡从事学校事业者，咸莫为之讳也。（《吕思勉谈读书治学》，第249页，华中科技大学出版社2015年）
这是上个世纪前期的情况。上个世纪后期也是一样。
张志公指出：“多年来，语文教学的效率是不能令人满意的。从小学到中学的十二年或十年之间，语文课所用的教学时间占全部教学时间的三分之一左右，居各门课程的首位。然而，相当大的一部分中学毕业生，语文没有学通”（《语文教学需要大大提高效率》，张志公著；张厚感等编：《张志公文集 3 语文教学论集》，广东教育出版社,1991.01,第157页）
1978年，吕叔湘指出：“新近公布的《全日制十年制中小学教学计划试行草案》规定 ，十年上课总时数是9160课时，语文是 2749课时，恰好是 30%。十年的时间，2700多课时 ，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！ ” （当前语文教学中的两个迫切问题，吕叔湘，《人民日报》1978年 3月 16日）在社会各界引起了强烈的反响。
直到2007年，崔峦讲：“语文教育‘费时多，收效微，负担重’的问题，长期没有得到根本的解决，教育改革一直都锲而不舍地进行着，然而尚未收到预期的效果。”又说：“语文教育距理想境界，仍相差甚远。”“吕叔湘先生在30年前所言“中学生语文大多不过关”“涛声依旧”。
崔峦还说道：“近年有人尖锐批评:今天的学生从小学到大学本科毕业，用了16年的黄金年华，却不及旧时只读了几年私塾的童子那样能出口成章、下笔成文，更逞论在经史子集里的较量了！ 此说虽有些言过其实，却振聋发馈，令我们这些语文教育工作者汗颜。”(小字语文教育的理想境界—加强语文教育、提高教学效率的建议，崔峦，《课程•教材•教法》2007年12月第72卷第21期)
还有言辞更激烈的批评。如洪禹平说现代语文教育“误尽苍生”。语文特级教师黄玉峰说语文教育“丧尽天良”。这当然有点情绪化，但并非毫无根据。