用“卓越”一词来形容班主任的优秀，未尝不可，但是什么才是卓越呢，卓越实际上和优秀是相近的意思，只是卓越要比优秀更上一个层级。
何为卓越？是自己带的班级，自己教过的学生考取了多少本科和重点大学？还是自己的书教的出类拔萃？我想都不是，教育是影响人成长的，那么卓越的班主任一定是影响学生成长的班主任，卓越的班主任需要大智慧，需要突破应试教育的束缚，实现从无法——有法——无法这样一个过程。
有人说名师都是学生促成的，这话不假，看看那些特级教师，正高级教师的履历，我们就清楚了。他们所在的学校，生源都是十分优秀，一如各个学校的最强的班级，都是从学校总人数中筛选出来的人中龙凤，学生中的翘楚，这样的学生三年之后，能不给老师带来名吗？名师固然让人心神向往，但是这不是做老师的金字塔，金字塔顶层的老师应该是一个明师，一个卓越的老师！
卓越老师眼中看到的是人，是孩子们的成长，他们会不断的围绕教育中的核心问题，不断的发力研究，寻求有利于人成长的教育方式。卓越教师不仅仅是提出问题的人，还是解决问题的高手，使学生心灵转向，转向健康成长的路上来，这才是一个卓越教师应该有的担当和使命！
由此，不禁想到了黄老的无为思想，真的有些如出一辙，老师教育学生也是经历了无法到有法再到无法这样一个过程，从无法到有法，是老师专业化发展阶段必经阶段，这是必修课，从有法到无法，这是老师自由发展阶段，是选修课，既然是选修，那就具有选择性，卓越教师选择的一定是后者。
教学有方，但无定法，贵在有方，但方的终极在心里，是无形的方法。这是一种超脱，可以信手拈来，最后也就成了一种本能的反应，就像处理课堂上的突发事件，有经验的老师处理都带有艺术性，渗透在举手投足之间，教育只有融入生命，生命才会成为教育的有机组成部分。
名师靠的是技，卓越教师靠的是智慧。两者的差别在哪里？其实有时候很难分的清，但是又感觉有些不同，或许两者之间的差别就在毫厘之间。但失之毫厘，谬以千里，差别越小，越具有决定性。技巧是术，只关注技术层面，不涉及学生的心灵熏陶，术以解决问题为目的，为达目的可以不择手段。应试教育下，名师在分数中脱颖而出，似乎他们的皇冠代替了卓越教师，俨然就是卓越教师。其实那都是应试教育下急功近利的产物。
教育智慧的源头是爱，小爱产生小智慧，大爱产生大智慧，教育需要智慧，因为它对学生的心灵产生影响，而且是不可估量的后续影响。所以说老师做教育的境界决定了学生发展可能达到的高度。只有拥有教育智慧，教育灵感和教育艺术才会浮现，学生也才能被作为活生生的人被对待，这才是做眼中有人的教育。
教师卓越，学生才有卓越的可能，学生卓越，会成就教师的卓越，育人路上，少一点技和术，多一点育人之道，教育才能异彩纷呈，自己也会变得更加卓越！