（2020年11月3日 周二 阴有小雨）
冬天来了，普格的天气变冷了。我已穿上了羽绒服，暖和是暖和，只是每天上山的路上依旧是一身汗，脱了衣服又凉，只能放慢脚步，一点一点挪上山。
这两天，普格中学新教师汇报课正如火如荼地进行着，是冬天里的一把火，温暖着普格中学老师的心。每天下午三节语文课，初高中课都有。工作后，从来没有听过初中的语文课，这次算是满足了愿望。今天项目组要开研讨会，第一节课没有去听，听了下面两节初中的课。两位彝族女老师讲授小说《我的叔叔于勒》和《孤独之旅》。第一节课采用了小组合作探究的学习方式，让学生深入探讨了菲利普夫妇对于勒的称呼的变化、“我”的看、为什么选择第一人称视角等问题。让学生动起来是课堂从预设到生成的必经之路，也是提升学生鉴赏能力的最佳途径。 第二节课，老师上课运用诵读赏析的方法，带着学生去读关键句，逐层分析孤独的原因，以及杜小康的成长历程。孤独之旅是心灵之旅、成长之旅。就像庄子《逍遥游》里的那只大鹏，大孤独就是大境界；亦像汪曾祺写的《金岳霖先生》，大孤独就是大智慧。
两节课目标清晰，达成度高。而且两位新老师的教态很大方，尤其是第二位老师，声音洪亮，很有激情。我记得刚工作时，语文组的陈明非老师就对我们新老师说过，作为一名语文老师，首先得嗓门大，学生才爱听，不能跟说悄悄话似的，这样学生会犯困。声音洪亮，才能把声音传递的信息送达学生的心里。就像“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这些名言警句一样，尽管相隔两千多年，依旧能穿破历史的层层云雾，照亮前方，震撼人心。
评课时，我提了两个想法。一是初三的语文新课如何上，是不是可以将中考的考点结合起来，既上了新课，又能训练学生的答题思维。这个只要老师动脑筋就能实现，如让学生思考小说题目是《我的叔叔于勒》，但小说大部分写的是菲利普夫妇，还有小说《孤独之旅》的结尾写鸭子下蛋了有什么作用。我想这样对学生应对中考是有好处的，不然，初三两本教材教完，复习的时间就所剩无几了。二是语文课还是要凸显育人价值。《孤独之旅》中的杜小康辍学了，跟父亲外出放鸭子，在空无一人的芦苇荡里害怕着，在暴风雨中恐惧着，最终让自己坚强起来。老师告诉学生“风雨之后见彩虹”，人遭遇了苦难就能让自己变得强大起来。这话没错，可问题是人变强大是不是必须遭受苦难？遭受苦难是不是就能变强大？
读过培根的《论厄运》和周国平《直面苦难》就知道了。培根写的是英雄化的苦难观，他讴歌勇者，战胜苦难的是铁石心肠的强者，旗开得胜的英雄；周国平写的是平民化的苦难观，厄运来临时，人们用柔弱的双肩挑起生活的重担，用稚嫩的双手披荆斩棘；云销雨霁后，他们依旧在生活的漩涡中沉浮，在命运的潮水中挣扎，他们不是伟大的英雄，只是勇敢的凡人。所以，苦难能不能使人变的强大、坚强，关键在人自己，并不在苦难。如果坚持住了，你可能会成为伟人，成不了伟人就做个凡人；如果你放弃了，那么你就是个失败者。
再想，现在的孩子没有处在苦难之中，将这个观点强加给他们，他们也无法理解。很多作品之于学生阅读会存在一个隔离感，时代不一样，情境不一样，可能理解上也会有差别，授课时要注意这点。上完课可以告诉学生，你们现在坐在教室里上课，可能一辈子也不会遭受苦难的侵袭，那是因为老师、家长、*党**和国家为你们做好了一切，所以你们要珍惜学习的好时光。这样的教育很重要，是立德树人的要求。
今天，格外感到的温暖来自苏州，我的大后方。目前正在给普格高山上小学的学生筹集过冬的棉衣，我把情况告诉了老乡潘梅蓉女士，她不假思索就帮着联系，不时告诉我捐赠的情况，很多老乡参与其中，令我感动不已。人美心美，标配，钦佩，敬礼。他们就像寒冬里的暖阳，照耀着大地，温暖着人们。
还有很多人温暖着我，激励着我，让我在千里之外鼓足了劲去工作。他们有企业的老总、公务员、医生、个体经营者，有我的学生、家长、同学，还有公益机构，还有未曾谋面的爱心人士。原谅我不能一一列举，你们的爱心我会传递给这里的人们。
晚上，在普格认识的一位伍姓朋友，不知道全名，只喊他伍弟，邀请我们到他家吃火锅。去的路上，寒风吹来，瑟瑟发抖，待围着铜炉火锅边吃边聊，浑身都暖和了。一起的还有其他地区支援普格的人，这让我再次感受到了阳光无处不在，它不仅照进了当地人心里，也照进了我们心里。
凉山不凉，普格很暖。非洲有句谚语：“一个人可以走得很快,但不可能走得很远，只有一群人才能走得更远。”正是有着这样一群美好心灵的人陪着我走，我才会走得远一点。我在普格，天再冷，事再难，我也不会放弃。如席慕容所说：“在这人世间有些路是非要单独一个人去面对，单独一个人去跋涉，路再长，再远，夜再黑、再暗也得独自默默得走下去。”
其实，人一直在行走的状态中，并不觉得冷。