初中阶段培优比补差更常见，且培优的效果更明显。在于这个阶段的学习难度已经有所提升，一部分思维能力或者学习意愿较弱的学生，已经非常抵触或者不适应学习，加大投入度也不能提升，缺少受力点，而中等思维以上的学生，却很容易通过外力获得提升。
虽然高中才真正比拼思维能力，但这是在具有基本思维习惯，以及学习意愿基础上，而这两项基础要求也做不到，即使再补差也很难取得预期的效果。
不愿意学习的孩子，再怎么投入也只会适得其反，反而容易增加其抵触心理，所谓青春期逆反，几乎都集中于学习意愿不足的孩子，能否控制情绪，能否抵御游戏诱惑，能否愿意学习，这本身就是一种能力的差距体现。
而思维习惯不好的孩子，往往不愿意自主思考，走出思维舒适区，其表现结果就是思维不会变通，只会死记硬背，看似很勤奋但本质却是懒不愿意思考。在小学阶段这种思维习惯的不足，体现的还不是非常明显，但进入初中尤其数学几何和函数，无法依靠自主思维建立思维逻辑链。
不愿意学习，约束不了自己行为的学生，谈不上后劲，愿意学习但不愿意思考的学生，同样也不具备所谓的后劲，初中分流的几乎都是这两类学生，预赛赛道就已经明显不适应，硬将其推入难度更大的决赛赛道更没有意义。
初中的难度，只能筛除不适应高中学习学生，但对于中等以上水平学生，区分度并不明显。通过外力往往确实能提升分数，当然不是提升能力，各式培优班大多只是一种伪培优，即跳过思维过程，练习各类模型，实现对思维能力更强学生的超越 。
